第81章 升职了
现如今，时间已经到了2070年3月25日。六点到了，第二天到了。
我开始在桌子书桌堂、桌子的中间设置一块木板，上面放一个液晶屏，桌子的上面是放东西的。也是伸缩式的。
液晶屏有以下功能：
一、查阅知识，学生可以在这个显示屏中查阅各种知识。数学语文英语、很多的知识，都在里面。几乎包括世界上80%的知识。
二、计算器，这个功能可以当作计算器来使用，可以当作公式计算器和物理计算器来使用。并且，计算的结果也非常的直观、
三、绘图功能，他可以画出各种图形。或者使用画笔。甚至可以将图形平移、旋转、对折等多种运动。完美解决问题。并且，还能用它解决几何问题。
四、课程内容，此功能由老师液晶屏操控，划重点，可以在学生液晶屏同步。可以查看老师刻画的知识点。而且老师可以利用学生的功能，老师也能运用，并展示到学生的液晶屏上。学生也可以提建议、评论、刻画重点、产生歧义等多种功能。不再局限于看。老师可以设置题。学生可以利用功能完成题。
课程内容中，还有学生画板，每个学生都可以画出自己的内容，而且每个学生都可以看到。这样学生可以接受每个人的观点。而且还可以引用、复制老师的画图。
…………
五、考试试卷，此功能可以利用其考试，可以无纸化考试，并且考试中，无限使用演草纸，演草纸与绘图功能相同。
六、存储功能，如同电脑中的资源管理器，可以随时管理文件。并且有1tb的大空间。这样，就不会忘记自己以前的内容。
七、投票功能，所有学生或老师，都可以发起投票。投票可以参与，每人可以投一票来表达自己的观点。并统计分析。
八、共享功能，一个人，可以共享自己的文件，以表达其他人的看法。尤其在讨论课题的时候，及其方便。
………………
以下所有功能，老师也可以使用。但是老师没有权限在学生没有公开文件的情况下，去查看学生的文件。
这功能还要窗口化。可以同时使用多种功能。
这样的功能，看起来复杂，其实很简单。
幸好，升职的时间，学校给我了一个学生放假一天的机会。
制造机器，是分分钟的事情。
我开始叫来科学家们开始研究，科学家们早已有了各种模块，研究起来也极为方便。也有些科学家是程序员，所以在我看来，这样还是能成功的。
我再加一项功能，黑板有一块可以看到老师内容。
科学家们都开始纷纷的研究。一个个的，放置木板，运用金属…………
并且，在上层是放物质的区域。并且，伸缩式，并不影响同学们。因为原来班级的座位设计就在两个方位之间，是比较远的。
之后，就在伸缩下面的中间层，计算好了面积。并且，设置了控制液晶屏所在宽度，使窗口不在太小的，增加了滚动条。\/\/可能不会理解，就像网页的横向滚动条。
他们就开始来到工厂，进行设计程序。
设计程序的时候，非常的谨慎。写的代码，也绝对不能出bug。他们，研究时，非常的努力。不能出一点错误。
而且，科学家们尤其考虑人们的习惯。尽量人们可以很快的适应。
很快，下午一点钟，制作好了。成品效果也展示好了。
时间已经到了2070年3月25日，下午一点钟。时间过得是真快啊！
我们决定让他们来学校。毕竟，我觉得，学霸在家都怀念在学校啊。
当学生回到学校的时候，学生非常的高兴：“终于能上学了！！！”
我直接介绍班级的更变。说液晶屏上面有个说明可以看看。
学生看了看，发现液晶屏上的说明，和功能非常的详细，还有使用帮助。而且有1tb的空间。大概，一个文档也只有几Kb，而且，采用了信息压缩的原理，在不改变内容质量的情况下，减少内容所占的空间。以达到最佳性能。
几乎，一个论文要是放在里面，也只用5Kb。要是不压缩，都有差不多十多Kb了。一个图片也压缩到1Kb。
我们，开始讲课，学生听的全身贯注。也有很多人提出了自己的疑问，我也一一回答了。
而且，我们做的科技，也方便更新，更新不用太麻疯，不用逐个改造。
为了让学生学习，在剩余空间小于1个G的时候，可以用10个学习币扩容5tb，就等于空间增加了5tb。这样，学生就不必要的删除以前的内容，学生也有可能误删重要内容。
还有人提出了自己的悖论，因为计算器的帮助下。
还有人逐渐开悟，提出了难题的解！他们，全都运用到几何的帮助下。
而且，我在研究物理学的时候，也非常的方便。
“你们认为答案是几？”像这种提问，我都直接发起一个题目请求，让同学们回答出答案。这个答案不局限于一个数、一个字母，甚至使用一个公式都可以。而且，还使用了公式键盘的设计。
自从这样，我讲课，方便多了。
时间来到两点钟，我继续讲课。
“矩阵：([1，2，3，4]，[2，1，1，1]，[2，3，2，1])+([1，1，2，2]，[3，5，4，3]，[4，1，1，1])的结果相加等于几？”
“结果，等于矩阵每行每列相加的结果。逐行逐列的相加的结果。”
“结果，一个行列所对应的矩阵的结果，就取决于同样行列，两个加数的和。那么，第一行，第一列的结果是2。因为1+1等于2。”
之后，我在结果上复制的第一个矩阵，再在矩阵的第一行，第一列长按菜单中，进行公式+1。矩阵上的数，直接从1变成了2。
还有的人，在学生画板中，写了一个这样的式子：设第一个加数和第二个加数的矩阵分别为a，b。并且横列的表示方法为：矩阵[行][列]，a矩阵的第一行第二列，可以表示：a[1][2]。那么，结果[n][n]就等于a[n][n]+b[n][n]
并且，共享到了教师内容上，发起了请求，说：“可以公开”。
我说：“这个学生，运用表达的形式非常的对，我们就按照这个理论来说。”
我就把他的画板内容复制到教师内容，设置了这个理论。
…………
学生的上课非常开心。
我又说：“给这个学生奖励10个学习币。”
又由于，液晶屏上，都是有名字的。名字的感知方法就是座位的感知方法，如果人所在的位置被感知更换，用户也将切换，如果有新感知，就触发创建用户操作。所以我知道他的名字。
“张恩学！”
我觉得，奖励10个学习币应该不够。
“奖励100个学习币。”
张恩学非常的高兴。