神经生物学是一门理论与实践紧密结合的学科,是大多数医科大学基础医学和临床医学专业学生的必修课.我们需要通过将实验原理融入理论课教学,实验设计和科研思维融入理论教学以及重视实验结果的分析与讨论这三种方式对神经生物学理论课与实验课相结合的模式进行了探索,同时通过提高教学质量,激发学生的学习热情以及培养学生逻辑思维和分析解决问题的能力。
安生作为一位神经生物学的教师，深知实验课程的重要性。通过实验，学生可以亲手操作，亲眼观察，从而更深入地理解科学原理，培养独立解决问题和创新的能力。
首先，安生需要系统地回顾神经生物学的发展历程，了解经典的实验方法和技术手段。这些实验不仅代表着神经生物学的进步，也反映了科学家们不懈的探索精神和坚韧的科研品质。安生会详细讲解每一个实验的背景、目的、方法、结果和结论，帮助学生理解实验的设计思路和科学家的思考方式。
其次，安生要培养学生的动手能力。安生会先演示实验操作，然后让学生亲自进行实验。安生会在旁边观察，及时纠正学生的错误，鼓励他们提出问题，引导他们进行深入的思考。同时，安生还会鼓励学生们进行小组讨论，分享各自的观察和想法，培养他们的团队协作精神。
例如一次我们做脊蟾蜍的反射的实验，首先安生准备实验材料包括脊蟾蜍、生理盐水、注射器、手术刀、解剖盘、显微镜和计算机。他们选取了20只健康的脊蟾蜍，将其放置在解剖盘中，并使用生理盐水进行注射。接着，使用手术刀切开脊蟾蜍的皮肤，暴露出肌肉和神经组织。然后，使用显微镜观察并记录反射行为。所有的数据都使用计算机进行处理和分析。安生站在实验台前，拿出实验器材，逐一介绍并演示如何使用。安生强调了每个步骤的注意事项，以及如何记录实验数据。
在实验过程中，大家观察到了脊蟾蜍的多种反射行为。当刺激其皮肤时，脊蟾蜍会立即收缩肌肉，并跳起来。这种反射行为表明，脊蟾蜍的神经系统中存在一种快速的反射回路。他们还发现，注射生理盐水后，反射行为变得更加明显。这可能是因为生理盐水增强了神经信号的传递效率。当然不少女同学有点害怕这种小动物，安生都是鼓励他们进行实验。
在学生们进行实验时，安生注意到林静和田小雨在操作中出现的错误。林静在操作中不小心将试剂滴到了实验台上，安生立即提醒她要注意实验安全和卫生。田小雨在记录数据时出现了错误，安生也耐心地纠正了他的错误，并强调了在实验中准确记录数据的重要性。
在实验过程中，学生们提出了一些问题，安生鼓励他们积极思考，引导他们自己寻找答案。当他们遇到困难时，安生会给予适当的提示和帮助。
最后，他们还要注重培养学生的科研思维。安生会引入问题导向学习（pbL）的教学方法，以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，进行讨论和研究。安生会设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解决，培养他们的问题解决能力和创新思维。
在实验过程中，安生会时刻关注学生的反应和问题，鼓励他们提出自己的想法和疑问。安生会以平等的态度与学生进行交流，引导他们进行深入的思考。同时，还会借助一些多媒体硬件设备和网络资源，使教学内容更加生动、形象、易于理解。
课件文字尽量做到言简意赅，避免教学内容枯燥空洞。安生在图片的选择上，遵循直观易懂和动漫通俗的原则，努力将复杂问题简单化、抽象问题直观化、整体问题分解化和静止知识动态化。在课件中插入相关视频，展示文、图、声、像并茂的特点，多层次、多角度地呈现教学内容。
安生在讲解突触传递时，可利用动画演示突触前膜释放神经递质，从而引起突触后电位的过程，使枯燥的知识变得生动有趣；当在讲解帕金森病时，通过视频播放帕金森病人和帕金森动物模型大鼠发病时的行为表现，使学生对该疾病有直观认识；在讲解大脑中枢神经系统脑室分布图时，可通过多媒体课件展示大脑不同断面图片以及三维立体脑旋转图（国外资料提供的），将抽象难懂的知识形象化，便于学生理解和掌握。
总之，神经生物学实验课程的设计与实施需要大家注重培养学生的动手能力、科研思维和问题解决能力。通过系统讲解经典实验、加强实验操作训练、运用pbL教学方法等手段，可以帮助学生更好地理解和掌握神经生物学的知识，提高他们的科学素养和实践能力。
例如安生在讲授帕金森病时，概念以常规方法进行教授，发病机理和治疗方法以pbL教学法进行教授。安生首先介绍了帕金森病的基本概念和发病机理，然后指导学生针对这一疾病进行相关资料查询。学生可以通过图书馆、医学杂志、网络资源等途径获取相关的资料。在查询资料的过程中，安生引导学生注意鉴别信息的真伪和可靠性，并强调学生应该关注最新的医学研究成果和临床实践经验。
安生采用了pbL教学法进行教学。首先，他将学生分成若干个小组，每个小组需要围绕帕金森病的流行病学、发病机理、临床症状和治疗等方面进行讨论。在讨论过程中，安生鼓励学生提出问题和思考，并引导学生深入探讨问题的本质和解决方法。同时，安生还借助多媒体技术和网络资源等手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。安生看着同学们在图书馆都是查阅帕金森病，而且还引起了全系同学的热烈讨论，甚至到了大四同学那边，都对此病症感兴趣，参加他们的讨论小组。
这种教学方式让整个大学的教学过程有着一次大的变革，也引起了全国大学生和老师的效仿。教学结束后，学院分析了学生的期末考试成绩。结果显示，采用pbL教学法进行教学的学生的考试成绩明显高于传统教学方法的学生。同时，学生对pbL教学法的评价也普遍较高，认为这种教学方法能够提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
与此同时安生采用双语教学模式，双语有助于提高其专业英语能力，也有利于提高整体外语水平。由于临床医学专业学生将来主要从事教学和科研工作，查阅文献和参加国际交流需要良好的外语能力，双语教学已是大势所趋。神经生物学涉及大量学科知识，内容繁杂。因此，神经生物学双语教学对教师和学生都是极大的挑战。
安生不仅要掌握大量的专业词汇，而且还要发音正确，只有这样才能保证双语教学的准确性。双语教学不是一蹴而就的，要循序渐进。安生在教学中，中英文教学比例要适当，开始授课时，可先学习关键名词的专业英语，再学普通名词，让学生慢慢适应双语教学。对于重点内容，采取英文讲解、中文总结的方式，强化学生记忆，巩固学生对知识的掌握。
所以安生基本每天都看国外医学杂志，和china daily,bbc,VoA来练习自己的英文水平，这样才能更好的教学生。因为医学英语语法与普通英语语法有所不同，因此，安生学习医学英语语法是提高医学英语水平的必要步骤。在学习的过程中，可以结合医学文献、医学教材等材料，了解医学英语语法的特点和使用规则。
安生自己还参加学校安排的医学英语培训班或与外籍医生进行交流，提高自己的口语表达能力。写作训练是提高医学英语水平的另一个重要环节。可以通过写日记、写文章等方式进行写作训练，提高自己的写作水平。同时，也可以参加医学英语写作比赛或撰写医学研究论文，提高自己的写作能力和学术水平。
依依看着安生学习努力的样子都觉得很可爱，他们两个人都等待之前发国外杂志的文章如何！