《自然格致》启蒙的编纂工作，在叶明的引导和宋应文、林文博的通力合作下，悄然启动。
然而，正如宋应文所担忧的，涉及天地自然的“格致”之学，远比纯粹的算学更容易触动某些敏感的神经。
这日午后，天色骤变，乌云翻墨，疾风呼啸，眼看一场雷雨将至。格物院蒙学堂刚刚散学，孩子们被家人或院役匆匆接回。
叶明正与宋、林二人在书房核对“日月星辰”篇的初稿，豆大的雨点便噼里啪啦地砸在窗纸上，紧接着，一道刺目的闪电撕裂昏暗的天幕，片刻后，滚滚雷声震撼大地。
“哎呀，好大的雷！”林文博下意识地缩了缩脖子，旋即又自嘲地笑了笑，“读圣贤书数十年，每逢惊雷，仍不免心生敬畏，看来古人云‘君子畏天命’，诚不我欺。”
宋应文望着窗外被风吹得剧烈摇摆的树枝，语气沉稳：“天地之威，确非人力可及。故而圣人制礼作乐，以敬天法祖。”
就在这时，书房门被猛地推开，一个小小的身影带着湿气和凉风冲了进来，是叶瑾。
她的小脸有些发白，显然被刚才那声炸雷惊到，但大眼睛里却闪烁着强烈的好奇与一丝不易察觉的兴奋。
“三哥！宋先生！林先生！”叶瑾扑到叶明身边，抓住他的衣袖，仰头急切地问，“刚才那雷！好亮！好响！它到底是什么？为什么先看到光，后听到声音？真的是雷公爷爷在敲鼓，电母娘娘在照镜子吗？”
她一连串的问题，如同窗外急促的雨点，砸在三位“大人”的心上。
林文博张了张嘴，那句“自然是雷公电母行云布雨”在喉咙里转了一圈，看着叶瑾那双纯粹求知的眼眸，竟有些说不出口。
宋应文也是捻须不语，将目光投向了叶明。
叶明心中一动，知道这是一个绝佳的机会，也是一个巨大的挑战。
他蹲下身，平视着妹妹的眼睛，没有立刻回答，而是反问道：“瑾儿觉得呢？你相信是先有光，还是先有声音？”
叶瑾歪着头，认真想了想：“我……我觉得是先有光！我明明先看到窗户外头亮得刺眼，然后才听到‘轰’的一声！”
“那为什么我们先看到光，后听到声音呢？”叶明继续引导。
叶瑾皱着小眉头，努力思考：“是不是……因为光跑得比声音快？”
“瑾儿真聪明！”叶明赞许地摸了摸她的头，“我们可以这样想，光和声音，就像两个赛跑的人，光跑得非常非常快，一瞬间就到了我们眼睛里；而声音跑得慢一些，所以它要晚一点点才能到我们耳朵里。”
这个比喻浅显易懂，叶瑾立刻明白了，眼睛亮了起来：“原来是这样！那……那雷和电，是不是也是这个跑得快的‘光’和跑得慢的‘声音’？它们其实是一起的？”
“可以这么理解。”叶明谨慎地选择着词语，避免直接否定神话，而是引导她观察和推理。
“我们看到的那道亮光，我们称之为‘闪电’；听到的轰隆声，我们称之为‘雷声’。它们通常是一起产生的，就像你拍手，同时有动作和声音一样。只是因为它们‘跑’的速度不同，所以我们先看到，后听到。”
叶瑾恍然大悟，小脸上的恐惧被兴奋取代：“我明白了！所以没有什么雷公电母，是……是天上云和云撞在一起，或者云和地撞在一起，发出了好亮的光和好响的声音，对不对？”
她结合了自己观察到的碰撞火花和声音的现象。
叶明微笑着点了点头，没有深入解释电荷云层等复杂概念，对于蒙童而言，能建立起“自然现象-可观察-可推理”的初步观念，已是巨大的进步。
一旁的林文博听得目瞪口呆，他从未想过，那令人敬畏的雷霆，竟可以被如此“祛魅”，用这般朴素的道理来解释。
他喃喃道：“光速迅捷，声速迟缓……先见后闻，乃因其速不同……此理虽简，却直指本质啊！”
宋应文眼中也异彩连连，抚掌道：“三少爷以此童稚之问，阐释天地至理，深入浅出，循循善诱，真乃教育家之手段！若将此例编入《自然格致》‘雷电’篇，必能引人入胜，发人深省！”
叶明看着兴奋的妹妹和两位激动不已的老先生，心中豁然开朗。
他知道，编写《自然格致》最大的难点，或许不在于知识本身，而在于如何用这个时代能够理解和接受的方式，去呈现和引导。
叶瑾的提问，为他指明了方向——从孩童最纯真的好奇心出发，用观察和比喻，一步步揭开自然的神秘面纱。
然而，他也深知，这种“祛魅”的解读，一旦流传出去，必将引起比算学更大的风波。
那些将自然现象与天人感应、鬼神之说紧密捆绑的势力，绝不会坐视不理。
“将此番关于雷电先光后声的观察与推理，作为《自然格致》‘气象’篇的一个引子，着重引导观察与思考，暂不做出绝对结论。”
叶明对宋、林二人叮嘱道，“我们编纂此书的宗旨，是启发思考，而非提供唯一答案。要留给读者自行探索的空间。”
窗外，雷雨渐歇，阳光重新穿透云层。叶瑾心满意足地跑出去看天边的彩虹了。
书房内，叶明与两位先生就《自然格致》的编纂原则和表述策略，进行了更深入的探讨。
他们决定，全书将采用“观察-提问-猜想-验证（或提供多种古人解释对比）”的结构，极力避免武断的结论，从而减少授人以柄的机会。
叶明知道，他正在做的，是在一块坚硬的冻土上，小心翼翼地植入一颗名为“理性”与“实证”的种子。