出去跟老黄吃了个饭，也是聊了一下这个思政课的创作，老黄推荐使用的是及格制的“混子流”，简单来说就类似于一个人当爸，一个人当儿子，然后儿子懵懂无知，问父亲党是什么？问父亲政治是什么？然后像那些专业性术语就搜网上的东西，这样文案也解决了。
采取一问一答的形式，水时长。是一种比较敷衍的形式了，不过你就说符不符合题意吧，反正用这个东西的话及格大概率是没有问题的，但估计没什么竞争力，而且也不会有人看。也是让大家投个票啊，选我那个剧本方案还是选这个奇怪的方案。
不管结果如何，像这种民主流程还是需要走的，后面当然还是选我原本的文案，你也不想想我写小说多久了？要这样就可以比过我了，我也可以专心弃文从建了。
主要是老黄这个方案有几个非常大的问题，虽说符合思政课的特点，首先这个爹爹与儿子的方案就特别悬，谁来当儿子呢？就算可以吧，你一个10多岁的少年，有一个10多岁的儿子。然后你就会看到这个看起来非常幼稚的少年，居然对这些政治的知识讲的头头是道，全是官方术语。
就假设真有这样的学生吧，那放大学也是妥妥的一个大学霸。那就不考虑现实问题了，这东西如果在黑板上放映出来给大家看，我觉得那一天我可能就要请假。但是呢这些文案还是要给大家欣赏一下的:
“1 ：唉，我好像从未真正了解过党是什么和社会主义制度好在哪里？
2 ：啊，你这都不懂吗？就让本大神来告诉你吧，中国共产党成立于1921年，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
3：你让我来告诉你吧，- 社会主义坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，能够集中力量办大事，有效整合资源、实现国家重大发展战略和目标。就结合最近几年的大事件来告诉你好在哪里？首先，新冠疫情在武汉全面爆发，然后普及中国，为什么中国能快速的控制新冠病毒爆发，并且能快速恢复经济，而在西方国家，新冠病毒大肆破坏，让人民苦不堪言呢。这是因为中国是社会主义国家，听从党的领导，听从党指挥，迅速做出行动，而西方国家是资本主义社会，资本主义国家强调个人自由和权利，在实施诸如封锁、隔离等防控措施时，遇到较大阻力。部分民众不愿遵守防控规定，导致防控政策难以有效落实，疫情传播难以得到有效控制。所以从这两个制度的对比就能体现出社会主义的好处。
1：哦，那我知道了，但我还是有一些不明白的地方，比如建筑工程的学生如何为国家做出贡献呢？现在行业饱和，我实在想不出来能做什么？
2：这还不简单？最近国家，开展西部大计划，让更多有能力的人去建设边疆。西部计划是经中国国务院常务会议决定，由共青团中央、教育部、财政部、人力资源社会保障部共同组织实施的重大人才工程。而我们建筑学者是最吃香的，因为西部那边比较荒凉，缺少建筑，就需要我们去那里发挥自己的才能，去那里发光发热。
4：这题我会，为祖国做出贡献，不要单单局限于国内，认为只有在国内才能算作为祖国做出贡献，你也可以建设国外产业，为祖国打出广告，让世界识到中国建筑是速度与质量并重。就比如我前的援非行动，中国建设速度与质量得到了非洲人民的认可，并且价格便宜，吸引了很多国外企业的关注。然后就引进大量建筑学子去国外建设，这不就为中国解决就业问题了吗？
儿：是哦，最近脑袋被门夹了，我怎么想不到。中国共产党在抗日战争时期带领中国人民，反抗日本帝国主义，带领着中国人民走向胜利。并且建立了社会主义国家，让人民过上了幸福生活，社会安全得到了保障。”
……是真实文案哦。有点尬，不过符合题意，也是值得考虑。学生以你看来或许比不上我的文案，但是在老师眼里看来那就不一定了。
……我也是今天下午一直在加班加点，终于是在一天之内把文案赶出来了。考虑到可能会重拍或者是临时换任务。所以这件事越早做越好，如果老师说不用急，那么我只能说，“老师，你见过后期急急忙忙搞那些视频的学生吗？”
“见过那些慌慌张张还不知道怎么办的学生吗？”
“知道这里面流程有多复杂吗？”
……我们这个小组啊最大的特点就是由组长选人，但实际上不是由组长选人，而是由大家的水平决定，尽可能的让大家处于适合自己的位置，而不是按照强制抽签，谁抽到谁就上。
就这么说吧，这文案和导演的工作如果落到别的组员身上……除了老唐能够顶上，我还真想不到他们会不会做的比我更优秀？或许下次可以尝试一下。但有时候啊你当不当组长不取决于你。而且就算是别人当组长，文案的工作肯定也会落到我头上，其实都差差不多。
有点累啊，不过还好老唐够c，在回来的时候顺便去了一下南湖那个烈士博物馆，帮我考察了一下现场情况。其实搞这个任务一也是妥协方案就是了，不到迫不得已，我是真的不敢多搞一个。
后面也是在文学社找到了以前拿过一等奖思政课的学长，让他帮忙看一看能不能改。所以我说嘛，多参加点社团，多广点人脉还是有好处的。
然后就是这个天正建筑插件了，拼多多的那个版本下不了，这就只能在老师这里问版本，但老师这个版本的话又不能适配我这个cAd，没有办法，只能再叫老师发一个老版本的cAd，看看能不能搞定。
……好的，回到我们这个微电影的内容，当然还是需要修改的，初稿已经发给老师，但老师现在没有回复。不过估计由于我的对话，老师恐怕得斟酌一下怎么回复。
“卡点就行，不用要求太高。本次的作品将以一个大学生作为建筑工程的学生为故事进行描写。任何的寻幻将会在结尾变成现实。如果我将这个文案拿给老师，老师觉得这个文案能够合格，能够不挂科，那么我们将正式开始拍摄。如果老师觉得不合适，请在文案上进行一些微改，如果实在不行，就直接让我们去搞第一个任务。”
然后我继续说，“这个文案是经过小组6个人一起投票过的。如果大改的话，流程要全部重新走一遍。而且我也细细看过那个文件呢了，上面要求其实是党史国史，但是看往届的作品，可以看出他其实在选材上非常的自由。而且老师你也告诉我应该重点突出学校特色，建筑特色，并且让我从这些方面上考量，现在我这个作品将会围绕这两个进行描写。老师，不是剧情人物不合适，是我文案不行啊，这不是小说，我得考虑队员的水平，得考虑场地限制……老师，如果可以的话，请鼓励一下这个快要放弃的我吧。”
立场很明确了。可能有点小小的激动，但无所谓了，哈哈哈！我突然就想问了，到底是老师妥协我，还是我妥协老师？那为什么要妥协呢？也许是尊师重道吧，啊，不是吗？那我就是坏学生呗，总会刷新几个的这样的学生的，不少见哈。
反正作品是发过去了，老师还没有回复。于是的话我就去问那学长，这个学长呢一向是以批判闻名的，什么作品他都能够说出不好的地方。我听着或许心里有点不好受，但是总归是能从他的话当中提取出一点有用的东西。以前我写那个文学社的陈牛牛传时，也是他一直在说我这个作品写的不好，说了一堆，然后告诉我修改以后他还是保持原判。
然后我也直接表示，“小民认罪，接受审判。”言外之意就是你的说的话我都懂，但是我已经改到不能再改了，他这个没办法提出具体的修改意见，那么对于我来说就只能说是聊胜于无。既然我改不到你满意的程度，那么我也没必要以你的标准来进行。
那对于我今天写的这部作品的评价也是“及格不了一点，非常的悬。”还告诉我要体现出政治因素，可以不说，但一定是要暗含。我笑了，这个还是很难把控的，我要真写了，你们又不高兴了，估计老师也得汗流浃背。
后面他也是发了一个优秀的剧本过来，我去给我老师看看，让我老师评价一下。我也是点进去看了一下这个剧本，觉得很好，非常的好，我自愧不如，但是根本演不了一点。还是那个问题，演员数量，素质以及种类，专业设备，拍摄角度，高超剪辑技术……一个都没有。
你猜猜他是怎么反驳我对于这些的说法？
“重在过程，不在结果。”
我是组长啊，所有人都在问我要结果。这个作业我难道跟老师说，老师我们努力了，但是这个作业没有完成？这不笑话吗？
后面这学长还补充了一句。“本质还是你没想明白创作为何”。
“那就不想了。我想写我想写的东西。如果要我去想为什么写这个东西？那么我宁可不写，没有思想，做个三流创作者。”是的，我只是一个庸人，您看不上我很正常，我再去向前走，找另一个人就是了。觉得作品不好也正常，我再改就是了。所以呢？为什么要在意别人的评判？每次搞团体作业都搞得我心态崩溃，不会有人体谅，别人能做，为什么你就不能做？他们会这么说。
是的，这就是一个弱肉强食的世界。我做不到，你看着我现在在咬着牙撑在这里。我即是脊梁，我即是大厦！
若是流水多负我，我即抽尾断龙筋。
来看看我们最后的聊天吧。“自我矛盾者，不相为谋”，学长如此说道。
“来者不拒，去者不留。若不去想，何来矛盾”。