五年级开学第一周的午后，阳光透过教室窗棂，在课桌上投下斑驳的光影。赖老师抱着一摞作业本走进来，眉头微蹙地敲了敲讲台：“上学期期末成绩咱们五1班总分比五2班差了整整360分。这360分不是天堑，是咱们能跨过去的坎。”他把目光落在我身上，“不凡，你是班长，这学期牵头搞个‘扶差计划’，让全班42个同学拧成一股绳，有计划、有质量地补短板，重点抓语文和数学薄弱的同学。”
叶不凡攥着笔记本的手指紧了紧，纸页边缘被捏出浅浅的褶皱：“老师放心，今天放学前我一定把计划拿出来。”
放学后，叶不凡把全班名单铺在教室后排的课桌上，夕阳把字影拉得老长。叶不凡拿着红笔在名单上圈圈画画：语文默写总不过关的有叶木生、叶宋、薛宝妹、李雄仔；数学应用题总卡壳的是潘华金、观丰林、李水娣、麦子恒。这几个名字像田埂上的硬土块，得一点点敲碎了才能松土。
“班长，你这是在排兵布阵啊？”许柔柔抱着数学练习册走过来，辫子梢沾着点粉笔灰。她数学好，上学期期末考了98分，是全班第一。
我指着名单给她看：“咱们分6组，语文三组攻字词、阅读和作文，数学三组抓计算、公式和应用题，每组7人。语文组长选李冰、叶燕琼和我，都是语文稳的；数学组长你、月英和李华伟来当，你们数学思路清。”我在纸上画了个表格，“每组设‘进步档案’，每周查一次，每月评优秀组，奖品就用班费买钢笔、笔记本，咋样？”
许柔柔弯着眼睛点头，手指点了点潘华金的名字：“他数学计算总粗心，应用题更是看到字多就头疼，我得想个法子让他不怕题。”
第二天早读课，叶站在讲台上举着计划表：“上学期咱们差了360分，这学期要把这360分追回来！从今天起实施‘扶差计划’——语文差的同学跟语文组补基础，数学弱的跟数学组练技巧。各组组长带大家制定周目标，每周五下午检查进度，月底评优秀组发奖品！”
台下的木生挠了挠头，他的语文默写本上总打着密密麻麻的红叉；潘华金则把头埋得低低的，他的数学练习册上应用题几乎全空着。叶不凡朝他们扬了扬下巴：“别犯愁，咱们一步一步来，保证让大家都跟上。”
语文组：把字种进土里
叶不凡的语文这组有七个同学，木生、叶宋、薛宝妹都在里面。第一次小组辅导在周三放学后，我把大家带到教室后排的空课桌旁，刚掏出默写本，木生就唉声叹气：“班长，这些字长得都差不多，‘耕’和‘耘’我总分不清，昨天默写又错了五个。”
他把默写本摊开，上面的“耕耘”写成了“耘耕”，“灌溉”的“灌”少了三点水。叶不凡盯着这几个错字想了想，忽然想起他在责任田翻地的样子：“你看‘耕’字，左边是‘耒’，就是咱们用的锄头，右边是‘井’，古时候耕田要顺着井字形的田垄，所以‘耕’是用锄头耕地；‘耘’字左边是‘耒’，右边是‘云’，耘田时要像拨云一样把杂草除掉，这样记是不是好点？”
叶不凡拿起粉笔在黑板上画了个简笔画：一把锄头在井字形田里耕地，旁边画着拨草的动作像云朵飘动。木生盯着画看了半晌，突然一拍大腿：“哎！这么一说我就记住了！就像我翻地时得顺着垄沟走，不能乱刨。”他拿起笔在草稿纸上写了两遍“耕耘”，居然全对了。
叶宋的问题在阅读题，短文里的中心句总找不准。他把练习册递给叶不凡，上面的阅读题几乎全错，红叉像结在枝上的坏果子。“叶不凡看短文就像看天书，那些句子绕来绕去，根本不知道哪句重要。”他的声音闷闷的。
叶不凡翻开短文指着第一句：“你看这篇《家乡的稻田》，开头说‘家乡的稻田是块调色板’，后面写春天绿油油、秋天金灿灿，都是在说稻田像调色板，这句就是中心句。就像咱们种责任田，先得知道种啥，才知道咋翻地播种，对不？”叶不凡把短文里的关键句都标上波浪线，“找中心句就像找田埂的主路，顺着主路走就不会迷路。”
叶不凡给叶宋找了篇《种红薯》的短文：“你试试找中心句，就想这篇文章主要说种红薯的啥？是说红薯好吃，还是说种红薯要细心？”叶宋盯着短文读了三遍，手指点着句子：“是不是‘种红薯得把土松透，不然结不出大薯块’这句？”叶不凡笑着点头：“对喽！这就找到主路了。”
薛宝妹的作文是老大难，她的作文本上总写着“内容空洞，缺乏细节”。她把新写的《我的一天》递给我，通篇只有三行：“早上起床吃饭，中午上学，晚上写作业睡觉。”字迹娟秀，可内容像没浇水的小苗，蔫巴巴的。
“你每天都去责任田看苗，就没发现点啥？”叶不凡翻开她的作文本，“比如今天下午你去浇韭菜，韭菜叶上的水珠在太阳下是不是亮晶晶的？你撒完水蹲在田埂上，是不是看见土里有小虫子在爬？把这些写进去，作文就有肉了。”
叶不凡带她去责任田实地观察，指着刚冒芽的白菜苗：“你看这白菜芽，两片叶子像小勺子，叶尖还卷着点，根边的土被你浇得湿漉漉的，是不是能闻到土腥味？”薛宝妹蹲下来仔细看，手指轻轻碰了碰菜叶上的水珠：“真的！水珠滚到土里，土就洇出个小坑。”
回到教室，她的作文本上多了好几行：“下午浇白菜苗时，叶不凡看见两片嫩绿的小叶子托着水珠，像托着星星。水珠掉进土里，‘嗒’地一声，土就张开小嘴巴把水喝了。叶不凡蹲在田埂上数苗，数到第十七棵时，发现土里有只小蚯蚓在松土，它爬过的地方，土都变得软软的。”叶不凡在这段话下画了波浪线：“这才叫作文，有画面、有声音，比干巴巴的句子好多了！”
每周五的检查日，叶不凡都会把大家的默写本、阅读题、作文本摊开评比。木生的默写错字从五个降到了一个，他把“耕耘”两个字写得工工整整，还在旁边画了个小锄头；叶宋找中心句的准确率提高了八成，他说现在读短文就像在责任田找主路，一眼就能瞅准；薛宝妹的作文被赖老师当成范文在全班念，念到“白菜苗托着星星”时，全班都笑了，她的脸红红的，眼里却闪着光。
叶不凡在“进步档案”上认真记录：“语文一组第三周：叶木生字词进步显着，叶宋阅读找中心句准确率80%，薛宝妹作文细节描写开窍，获小组之星。”写完后，叶不凡把木生的默写本递给她：“这是你努力的结果，继续加油！”木生挠着头笑，露出两排白牙：“跟着班长学，比死记硬背管用多了！”
数学组：让数字顺着田埂走
柔柔的数学一组有潘华金、李雄仔、观丰林三个“老大难”。第一次辅导时，潘华金就把练习册往桌上一摔：“应用题字那么多，叶不凡看都看晕了，还做啥做？”他的数学本上满是涂鸦，应用题的空白处画着小人打锄头。
许柔柔没生气，反而把自己的练习册翻开：“你看这道题‘鸡兔同笼，头共8个，脚共26只，鸡兔各几只’，是不是看着头大？”她拿起铅笔在纸上画了8个小圆圈当脑袋，每个圆圈下画两条竖线：“假设全是鸡，8只鸡该有16只脚，可题目里有26只脚，多出来的10只脚是谁的？”
潘华金盯着图皱眉头：“总不能是鸭子吧？”引得组里的同学都笑了。柔柔忍着笑拿起红笔，给其中几个圆圈加了两条竖线：“每只兔子比鸡多2只脚，多10只脚就说明有5只兔子——你看，给5个圆圈各加2只脚，正好26只脚。这就像咱们分工具，总人数固定，多出来的工具就是兔子的脚呀。”
潘华金盯着图看了半晌，突然拍了下桌子：“我懂了！就像上次分粪箕，本来每人一个够分，结果多出来两个，就是有人拿了两个——这兔子就是拿了两只 脚的‘贪心鬼’！”他拿起笔在图上标数字，很快就算出了答案：“5只兔子，3只鸡，对不？”柔柔笑着点头，眼里的光比阳光还亮。
李雄仔的问题在计算，尤其是乘法口诀总记错，“七九六十三”他总说成“七九五十四”。柔柔把乘法口诀写成小卡片，正面写“七九”，反面写“六十三”，让他每天课间抽卡片。可李雄仔还是记不住，急得抓头发：“这数字比杂草还难除！”
许柔柔想起他在责任田挑水时总数步数，灵机一动：“你挑水从教室到责任田要走30步，七趟就是210步，对不？这就是7x30=210。那七九就是七个九相加，你数数九个锄头加七个，是不是六十三？”她在纸上画了七个锄头，每个锄头旁写个“9”，让李雄仔一个个加：“9+9=18，加第三个9是27……加到第七个，正好63！”
李雄仔边加边点头，加完后在卡片背面画了七个小锄头：“这样记就忘不了了！就像我挑水，多挑一趟就多30步，七个九就是多七个9，加起来就是63。”后来他不仅记住了“七九六十三”，还自己编了口诀：“七八五十六，就像八畦韭菜，每畦七棵苗，总共五十六棵。”
观丰林最怕行程问题，“甲乙两地相距多少米，甲每小时走多少，乙每小时走多少，几小时相遇”这类题，他一看就犯迷糊。柔柔把他带到操场，让他和潘华金分别从操场两头往中间走：“你看，观丰林从东边走，每秒走2步；潘华金从西边走，每秒走3步，操场宽20步，几秒后相遇？”
两人刚走4秒就碰到了一起。许柔柔在地上画线段：“操场宽20步是总路程，你们每秒共走5步，20÷5=4秒，这就是相遇时间。就像你们俩从田埂两头往中间浇水，多久能浇到一块儿，是不是这么算？”观丰林恍然大悟：“原来应用题就是把字变成咱们干活的事，不难嘛！”
数学组的辅导总充满欢声笑语。他们把鸡兔同笼题画成“田埂上的鸡和兔”，把行程问题编成“挑水相遇记”，连最难的分数应用题都成了“分白菜籽”——“有20斤白菜籽，分给三个组，一组分1\/4，二组分1\/5，剩下的给三组，三组能分多少？”潘华金拿着草稿本算：“20斤的1\/4是5斤，1\/5是4斤，剩下11斤，正好够我们组种四畦！”
每周检查时，柔柔的数学组总有新花样。潘华金的应用题本上画满了各种示意图，鸡兔同笼画小圆圈，行程问题画线段，他说这些图比公式好懂；李雄仔的乘法口诀默写全对了，他把口诀写成了“农活歌”，在小组里教大家唱；观丰林做对了8道行程问题，他说现在看到应用题就像看到田埂，知道该从哪头开始算。
周检查与小调整
每周五下午最后一节课是“扶差计划”检查时间。六个小组把“进步档案”和作业摊在教室前后的空地上，全班同学轮流参观打分。语文组的默写本、作文本摆得整整齐齐，数学组的错题订正和示意图看得人眼花缭乱。
第三周检查时，语文二组的李冰举着作业本找我：“不凡，我们组的李水娣拼音总错，‘z、c、s’和‘zh、ch、sh’分不清，‘山’总写成‘三’，咋办？”叶不凡想起李水娣总帮着浇水，就跟她说：“你看‘山’字像不像三座连起来的山？上面有个小尖尖，就像山顶，所以是翘舌音zh；‘三’字是三横，平平的，就像田埂，所以是平舌音s。”叶不凡在纸上画了座山和三条田埂，李水娣盯着画看了会儿，拿起笔写了两个字，居然全对了。
数学三组的月英也遇到了难题：“麦子恒几何图形总认错，长方形和正方形分不清，说都是四个角的框框。”许柔柔走过去拿起他的练习册：“你看正方形四条边一样长，就像咱们责任田的方畦；长方形对边一样长，像长垄的红薯地。你摸一摸课本，封面是长方形，田字格是正方形，这样记就不会混了。”麦子恒摸了摸课本封面，又看了看田字格本，点头说：“原来正方形是方方正正的畦，长方形是长长的垄，我记住了！”
赖老师总会在检查时来看看，他翻着木生的默写本，指着那些带着小锄头的生字笑：“把生字和农活结合起来，这法子好！学习就得这样，找自己熟悉的东西当拐棍。”他又翻到潘华金的数学本，看着那些鸡兔图和线段图，对全班说：“你们看，潘华金把数学题变成了画儿，这就是动脑筋的表现。不怕题难，就怕不动脑，只要肯想办法，没有攻不破的难关。”
检查结束后，叶不凡和柔柔、李冰、月英几个组长在办公室讨论调整计划。“语文组可以增加‘阅读分享会’，让大家把读到的故事编成农活版，这样记得牢。”李冰提议。叶月英点头：“数学组可以搞‘错题pK赛’，各组选最难的错题，看哪个组能最快讲明白解法。”叶不凡把这些建议记在笔记本上：“下周一实施新方案，咱们再加点小组互助，语文组帮数学组改作文，数学组帮语文组讲算术题，互相补短板。”
月底评比与小奖励
九月底的最后一个周五，“扶差计划”第一次月度评比开始了。六个小组的“进步档案”堆成了小山，赖老师带着我们几个班干部当评委，按照“进步幅度”“参与度”“团队协作”三个标准打分。
语文组里，我的一组总分最高。木生的默写从及格边缘提到了85分，薛宝妹的作文被评为“最佳进步奖”，叶宋的阅读题正确率超过了70%。数学组里，柔柔的一组以微弱优势领先，潘华金的应用题正确率从20%提到了75%，李雄仔的计算错题减少了八成，观丰林的行程问题几乎全对。
颁奖仪式在班会课上举行。赖老师拿着奖状和奖品走进教室，奖品是用班费买的钢笔、带花纹的笔记本和印着“好好学习”的圆珠笔。“这个月的优秀组是语文一组和数学一组！”赖老师话音刚落，教室里就响起了掌声。
叶不凡代表语文一组领奖时，把钢笔递给了木生：“这是你应得的，你的生字记得最牢。”木生接过钢笔，脸红红的，在笔记本上写下自己的名字，笔画比以前工整多了。柔柔把笔记本塞给潘华金：“这里面有我们组总结的应用题技巧，你接着练，下次争取全对。”潘华金翻开笔记本，里面夹着一张画着鸡兔的小卡片，他咧着嘴笑：“我一定好好练！”
其他小组也领到了鼓励奖，是每人一块水果糖。李水娣剥开糖纸，含着糖说：“下个月我一定把拼音练好，争取进优秀组！”麦子恒举着练习册：“我要把几何图形全认对，下次让我们组也领奖！”
班会结束后，赖老师拍着我的肩膀说：“不凡，这个‘扶差计划’搞得好！你看大家现在不仅学习劲头足，还懂得互相帮衬，这就是团队的力量。”他指着墙上的班级积分榜：“上学期咱们差360分，这个月的小测已经缩小到120分了，照这样下去，超过五2班指日可待。”
我看着同学们在教室里讨论题目，木生正拿着生字本问李冰“灌溉”的写法，潘华金在给观丰林讲鸡兔同笼题，柔柔则在帮薛宝妹改作文里的错别字。夕阳透过窗户照进来，把他们的影子拉得很长，像责任田里那些努力生长的小苗。
叶不凡翻开“进步档案”，在最后一页写下：“九月扶差总结：语文组平均进步56分，数学组平均进步38分。全班42人，无一人掉队。就像种庄稼，松土、施肥、浇水都不能少，学习也是这样，方法对了，互相帮衬着，就没有长不好的苗。下个月目标：再追3分，离超过五2班更近一步！”
写完后，叶不凡把档案本合上，封面上的“五1班扶差计划”几个字在夕阳下闪着光。窗外的老榕树叶沙沙响，像在为我们加油，叶不凡知道，只要大家继续这样一起努力，就像照料责任田那样用心，这个秋天，我们不仅能收获饱满的庄稼，更能收获属于五1班的好成绩。