实战考试的辉煌胜利，如同在星光突击队上空点燃了一簇绚烂的烟花，极大地鼓舞了士气，尤其是让坎普和托尔这两位“学渣联盟”的核心成员，暂时从理论课的阴霾中扬眉吐气了一回。然而，短暂的庆祝过后，悬在头顶的达摩克利斯之剑并未消失——理论补考答辩，即将到来。
与之前笔试的严肃压抑不同，这次补考采用了更灵活的口头答辩形式，地点设在一间小型的研讨室，气氛相对轻松。主考官由莉维娅教授担任，石磐老师和洛德拉姆院长也在场旁听评估，旨在给学生一个充分展示理解过程、而非仅仅追求标准答案的机会。
首先上场的是托尔。他抓耳挠腮地站在房间中央，面对莉维娅教授提出的关于“基础虚空能量稳定性与外部环境扰动关系”的问题，一脸茫然。他努力回忆着母亲填鸭式灌输的知识点，结结巴巴地试图复述：“呃……就是……那个能量……它……它不能乱动？外面有风……不对，有干扰……它就……它就炸了？”他一边说，一边下意识地挥舞着拳头，仿佛在演示能量爆炸的场面，最后憋出一句：“反正……不稳定就不好！像没煮熟的肉，吃了拉肚子！”
莉维娅教授扶着额头，强忍住叹气的冲动，石磐面无表情，洛德拉姆院长则嘴角微微抽动。显然，托尔的“干饭比喻法”虽然生动，但离及格线还差得很远。
接下来轮到坎普。他深吸一口气，走到房间中央，相较于托尔的躁动，他显得异常沉静，眼神却如同准备捕猎般专注。他回想起阿斯莫德的点拨——将知识视为需要追踪的“猎物”。
莉维娅教授看着他，提出了一个类似但更深入的问题：“坎普同学，请谈谈你对‘虚空能量在受限空间内的熵增效应与秩序符文约束力之间的动态平衡’的理解。”
这个问题对于中学生来说相当有深度，涉及了能量学与符文学的交集。研讨室里安静下来，所有人都看着坎普，连托尔都屏住了呼吸，担心伙伴会像自己一样出丑。
坎普没有立刻回答。他微微低下头，闭上眼睛，仿佛不是在思考一个学术问题，而是在感知一片陌生的狩猎场。他的手指无意识地在空中轻轻划动，像是在模拟能量的流动。沉默持续了十几秒，气氛有些凝滞。
就在莉维娅教授以为他又会陷入茫然时，坎普突然睁开了眼睛，目光清澈而坚定。他没有使用任何复杂的术语，而是用他那生硬却异常清晰的通用语，伴随着简单的手势，开始了他的“答辩”。
“像……追一群受惊的箭毛猪。”他开口第一句话，就让莉维娅教授愣住了。
坎普一边说，一边用手比划着：“受限空间，就像……狭窄的山谷。虚空能量（他指了指空气），像一群在里面乱窜、受惊的箭毛猪，横冲直撞（他用手模拟混乱的轨迹），越来越乱……这就是……‘熵增’？”他不太确定地用了这个词，但意思却奇异地贴合了。
“然后，”他继续道，双手做出一个合拢的动作，“秩序符文，就像……猎人在山谷两头设下的陷阱和围栏。”他的眼神锐利起来，“要慢慢收拢，不能太快，太快猪会更疯，撞破围栏（能量失控爆炸）。也不能太慢，太慢猪就跑光了（能量逸散失效）。”
他双手稳定地、缓缓地向内挤压，仿佛在控制无形的围栏：“要让猪群（能量）在围栏（符文）里，慢慢安静下来，找到……一个都能待住的位置（动态平衡）。猎人（施法者）要一直看着，感觉它们的‘脾气’，调整围栏的松紧。”
最后，他总结道：“所以，平衡……就是猎人控制受惊兽群，不让它们乱，也不让它们散。靠的是……手感，和经验。”
整个研讨室，陷入了一片诡异的寂静。
托尔张大了嘴巴，虽然没完全听懂，但觉得坎普说的好像比自己有道理多了！石磐老师的眼中闪过一丝惊讶和赞赏的光芒。洛德拉姆院长推了推眼镜，镜片后的目光充满了深思。
而主考官莉维娅教授，脸上的表情从最初的错愕，逐渐转变为一种难以置信的震惊，最后，竟然忍不住用手掩住了嘴，发出了一声极轻的、压抑不住的笑声！但这笑声并非嘲讽，而是充满了豁然开朗的惊喜！
“噗……哈哈哈……”莉维娅教授好不容易止住笑，摇着头，眼中闪烁着兴奋的光芒，“受惊的箭毛猪……猎人的围栏……手感…… 天哪！坎普同学！你……你简直是个天才！”
她激动地站起身，走到坎普面前，完全忘记了这是严肃的答辩场合：“你这个比喻！虽然……虽然完全不学术！但是！它精准无比地抓住了‘动态平衡’最核心的精髓！控制、节奏、反馈、经验！这比教科书上那些干巴巴的定义要生动形象一百倍！不，一千倍！”
她转向洛德拉姆和石磐，语气激动：“院长！石磐老师！你们听到了吗？他将一个极其抽象的能量控制难题，完全转化为了一个他熟悉且擅长的狩猎管理问题！这种类比迁移的能力，这种直指问题本质的直觉，是很多死记硬背的学生根本不具备的！”
洛德拉姆院长缓缓点头，脸上露出了欣慰的笑容：“确实如此。化繁为简，直击核心。这或许正是‘因材施教’希望达到的理想效果——不是强行扭曲他的思维去适应框架，而是引导他用独特的视角去解读框架内的知识。”
石磐也微微颔首，言简意赅地评价：“心至，理通。”
坎普被莉维娅教授突如其来的激动和夸奖弄得有些不知所措，脸颊微微泛红，但眼神中却充满了被理解的光亮。他没想到，自己只是把想到的东西说出来，竟然会引起老师这么大的反应。
莉维娅教授平复了一下心情，重新坐回座位，脸上带着前所未有的温和笑容：“坎普同学，你的答辩……虽然不符合常规范式，但见解独到，理解深刻，完全达到了考核要求，甚至超出了预期！ 成绩，优秀！”
“哇！”托尔第一个欢呼起来，比自己得了优秀还高兴，“太棒了！坎普！俺就知道你行！”
坎普看着莉维娅教授肯定的目光，听着伙伴的欢呼，心中那块关于理论课的、最坚硬的冰坨，仿佛在这一刻，彻底融化了。他第一次真正感受到，那些曾经让他无比痛苦的抽象知识，原来也可以用他自己的方式去靠近、去理解，甚至去“征服”。
这场别开生面的答辩，以其出人意料的方式，成为了坎普学习生涯中的一个重要转折点。它不仅仅是通过了一次考试，更是对他独特思维方式的正式认可。猎人的智慧，终于在知识的殿堂里，找到了属于自己的闪光方式。
（莉维娅教授当晚在书房写下的教学笔记）
重大突破！直觉类比教学法的成功案例！
对象： 坎普（巨魔，猎手背景）
课题： 高阶能量控制概念——动态平衡
过程：
- 摒弃术语灌输，引导其自主构建认知模型。
- 其自发将“受限空间熵增”类比为“狭窄山谷中受惊的兽群”！
- 将“秩序符文约束”类比为“猎人设下的可控围栏”！
- 将“动态平衡”理解为“通过经验与手感控制兽群稳定”！效果：
- 理解深度远超预期！ 精准把握了平衡的“动态”、“控制”、“反馈”核心要素！
- 证明其拥有极强的具象化思维与本质洞察力！
- 启示： 对特殊思维模式学生，应鼓励其建立“个人认知模型”，而非强行套用标准范式。后续： 将此案例纳入教学研究，探索“狩猎隐喻”在能量控制教学中的普适性应用。另，需与石磐探讨，如何将其“手感”经验转化为可感知的能量操控训练。
（笔记旁边，莉维娅教授难得地画了一幅简笔画：一个猎手站在山谷口，巧妙地驱赶着一群小猪，使其保持有序的队形。）