军工坊的轰鸣与军民医院的静谧，如同苏俊朗在洛阳城中播下的两颗截然不同的种子，一颗野蛮生长，试图以钢铁与火焰的力量撕裂旧世界；一颗则在血污与绝望中艰难萌发，竭力守护着生命最微弱的火光。
然而，苏俊朗的目光，并未仅仅停留在眼前的武力与救治上。
他深知，无论是武器的革新还是医术的进步，其根源皆在于“人”，在于知识的传承与人才的培养。
在这朝不保夕的乱世，想要真正扎根，乃至影响未来，必须建立一套能够持续输出基础人才的教育体系。
这个念头，在他目睹了军工坊工匠们对着复杂图纸一筹莫展、医院医护人员对细菌病毒毫无概念、乃至刘宗敏等将领对基本数学和地理一无所知却要指挥千军万马时，变得愈发强烈。
技术的跨越可以依靠他这“穿越者”的指点，但若没有理解其底层逻辑、能够举一反三的本土人才，一切终将是空中楼阁。
“必须办学！
必须扫盲！
必须传授最基础、最实用的新知！”
这个想法在苏俊朗心中酝酿成熟。
他再次找到了刘宗敏，这次的理由更加“务虚”，却也更加长远。
“刘将军，”苏俊朗选择了一个对方最能理解的角度切入，
“如今我军规模日盛，后勤粮秣、军械制造、舆图勘测、乃至记录军功，皆需大量能写会算之人。
然军中弟兄，十之八九目不识丁，诸多事宜皆依赖少数文书，效率低下，且易生纰漏。
长远来看，此乃巨大隐患。”
刘宗敏正为军需账目搞得头大，闻言深有同感，骂道：
“他娘的！
可不是！
老子手下能打的弟兄一抓一大把，能把这账给老子算明白的，掰着指头都数得过来！
尽是些糊涂账！”
苏俊朗趁热打铁：
“故此，属下恳请将军支持，开办一座‘讲武学堂’！
名义上教导军中弟兄及子弟识字算数，熟悉军伍条例，实则暗中培养能堪大用之技术、管理人才。
此举，功在当下，利在千秋！
待这些学子成材，分派至各营、各坊，将军日后调度指挥，岂不如臂使指？”
“讲武学堂？”
刘宗敏摸着下巴，觉得这名字挺威风，又听说能解决他头疼的算账和文书问题，还能培养“自己人”，便大手一挥，
“成！
这事我看行！
你小子脑子活，就去办！
要地方要人，去找老吴支应！
只要别耽误了造铳造箭，随你折腾！”
有了刘宗敏的首肯（尽管他并未完全理解苏俊朗的深层意图），事情便好办了许多。
苏俊朗没有选择喧闹的王府中心，而是在相对僻静的西苑，靠近“军民医院”的一处独立院落，挂上了“洛阳闯军讲武堂”的牌子。
这个名字带有浓厚的军事色彩，足以规避许多不必要的非议。
招生告示贴出，条件颇为诱人：不限出身，凡军中年轻机灵、略有潜质者（年龄约在15-20岁），或城中贫寒子弟、工匠后人，皆可报名，一经录取，管吃管住，另有微薄津贴。
告示一出，应者云集。
对于许多挣扎在温饱线上的贫家子弟和地位不高的工匠后代而言，这是一个改变命运的难得机会；对于军中一些有上进心的年轻士兵，这也是一条不错的晋升途径。
很快，第一批约五十名学员被筛选出来。
他们穿着五花八门的旧衣裳，脸上带着好奇、忐忑与一丝渴望，走进了这座临时学堂。
教室由一座宽敞的佛堂改造而成，拆除了佛像，摆上了简陋的木桌和长凳，前方一块用锅底灰涂黑的木板权当黑板，旁边还堆放着苏俊朗“变”出来的各种“教具”。
开学第一课，苏俊朗亲自上阵。
他没有讲四书五经，也没有教忠君爱国，而是直截了当地摊开了一本他连夜编写的、用粗糙纸张装订成的《识字算数启蒙》。
“今日起，尔等在此，非为学做八股文章，而是学以致用之术，以助闯王，以安自身。”
苏俊朗开门见山，
“第一要务，识字！”
然而，他教授的“字”，却让所有学员，乃至窗外偷偷张望的一些老兵痞子，都目瞪口呆。
他先在黑板上写下一个端正的楷书“刘”字，笔画繁多。
“此字，读‘liu’，如刘将军之刘。”
接着，他在旁边写了一个极其简单的“刘”字。
“此亦读‘liu’，写法简略十倍，书写快捷，易于辨认。
此后，凡我学堂，书写此姓，皆用此简字！”
学堂内一片哗然！
简化字？
私自改字？
这可是闻所未闻、甚至有些大逆不道的事情！
字乃圣人所传，岂能轻易更改？
不等众人消化，苏俊朗又抛出了一枚更重磅的炸弹。
他在黑板上写下了一系列奇怪的符号：a, o, e, b, p, m, f……
“此乃‘注音符号’，”苏俊朗面不改色地解释道，
“用于标注生字读音。
譬如‘刘’字，可注音为‘l-i-u’。
日后遇到不识之字，观其注音，便可大致读出，无需时时请教先生。”
这下，连原本对简化字还有些好奇的学员也彻底懵了。
用一种更奇怪的符号来给字注音？
这完全颠覆了他们“读书识字全靠先生口传心授”的认知。
课堂内窃窃私语声四起，每个人脸上都写满了困惑与不可思议。
接下来的数学课，冲击更大。
苏俊朗直接摒弃了算筹和复杂的汉字数字记法，在黑板上写下了：1, 2, 3, 4, 5……9, 0。
“此乃‘阿拉伯数字’，源自西域，书写运算，远比汉字数字简便。”
他接着教授了加减乘除的符号（+，-，x，÷）和竖式运算方法。
并当场演示计算一队士兵的粮饷消耗、一批箭矢的制造工时，其清晰和快捷，让一些负责过后勤辅工作的学员眼睛发亮，仿佛打开了一扇新世界的大门。
然而，更多的学员则对着这些“洋码子”抓耳挠腮，觉得远不如打算盘来得实在和“正统”。
物理课则相对有趣一些。
苏俊朗让人抬进来杠杆、滑轮组、斜面板等实物，现场演示“给我一个支点，我能撬动地球”的原理，讲解滑轮省力、斜面搬运重物的奥妙。
这些直观的演示，与军工坊的实际应用紧密结合，让许多工匠子弟恍然大悟，听得津津有味。
但也有一些出身稍“好”、读过几天私塾的学员私下嘀咕：
“此乃匠作之术，奇技淫巧，非君子所习。”
最大的风暴，发生在苏俊朗认为最“人畜无害”的地理课上。
这一日，他让两名学员抬进来一卷巨大的、由数张牛皮纸拼接而成的粗糙地图。
当他在黑板上将那卷地图缓缓展开时，所有学员的好奇心都被吊到了顶点。
地图上的线条曲折蜿蜒，标注着密密麻麻的陌生地名和奇怪的符号。
然而，当所有人的目光聚焦在地图的中央时，整个学堂瞬间陷入了一种诡异的寂静。
地图的中心，那片他们世代居住、被视为“天下之中”的广袤土地，确实被清晰地标注着“大明”二字，其形状轮廓也与他们模糊认知中的“天下”有几分相似。
但令他们浑身血液几乎凝固、头皮发麻的是——
这片他们心目中无边无际的“天朝上国”，在这张巨图上，竟然只占据了偏东的一隅！
仿佛只是嵌在一块更巨大无比的、他们从未想象过的庞大陆地之上的一个部分！
在大明的四周，是更加辽阔、形状怪异、标注着根本无法理解的名称的陌生疆域！
北方是广袤无垠的“罗刹”、“漠北”；西方是层层叠叠的“吐蕃”、“天竺”、“波斯”、“大食”，甚至更远的“欧罗巴洲”，上面布满了无数闻所未闻的国名；东方是一望无际的“浩瀚大洋”，跨越这片蓝色之后，竟然还有一片巨大的陆地——
“亚美利加”；南方则是巨大的“南洋”群岛和另一片名为“澳大地亚”的陆地；而大明的最南端，竟然还接壤着一块巨大的、形状如同倒三角的“非洲”大陆！
“这…这是什么图？”
一个学员声音发颤，难以置信地喃喃自语。
“大明…大明怎么这么小？”
另一个学员猛地站起来，脸色煞白。
“胡说八道！
吾皇大明，泱泱天朝，万国来朝，怎会只是…只是这么一小块？”
一个读过几天书、心中有着“中国居天下之中”固有观念的学员激动地反驳，指着地图的手指都在发抖。
“欧罗巴？
亚美利加？
这些都是什么地方？
妖国吗？”
“海外竟有如此之多、如此之大的国家？
这不可能！”
学堂内彻底炸开了锅！
质疑声、惊呼声、愤怒的驳斥声此起彼伏。
这张简陋的世界地图，如同一柄无形的重锤，狠狠地砸碎了他们延续了千年的“天圆地方”、“中国即天下”的固有世界观！
带来的不是新知，而是信仰崩塌般的震撼与恐慌。
苏俊朗站在一片哗然之中，神情平静。
他早已预料到这种反应。
他用力敲了敲黑板，压下骚动，声音沉稳而有力：
“此图所示，即为当今世界之大概。
尔等不必立刻全信，但需知晓，我等所居之世，远非井底所见之方圆。
闯王欲成大事，眼光岂能局限于中原一隅？
知天下，方能谋天下！”
他的话，如同在滚沸的油锅中滴入冷水，引发了更激烈的反应。
但这一次，除了质疑和愤怒，一些学员眼中，也开始闪烁起迷茫、思索，以及一丝被强行打开眼界的、难以言喻的震撼。
“洛阳闯军讲武堂”内讲授“怪字”、“洋码”、“奇技”和“海外妖图”的消息，如同长了翅膀一般，迅速传遍了整个洛阳城，引发了轩然大波。
街头巷尾，茶余饭后，人们都在议论纷纷。
“听说了吗？
苏军师在王府里教人写鬼画符一样的字！”
“何止！
还用洋人的码子算账，祖宗传下的算盘都不要了！”
“最吓人的是那张图！
说咱们大明还没海外一个叫‘俄罗’的蛮子国屁股大！
这不是妖言惑众吗？”
“呸！
我看他是打了几场胜仗，就不知道自己姓什么了！
竟敢妄议天下，亵渎圣贤！”
“可是…刘将军好像很支持他…”
“哼！
牛先生府上的人说了，此等离经叛道之举，长久必生祸乱！”
流言蜚语中，掺杂着好奇、恐惧、愤怒与不解。
苏俊朗的“讲武堂”，在提升人力基础的同时，也无可避免地将他和他所代表的“异端”思想，推到了风口浪尖，卷入了一场更为深邃、更加危险的文化与观念冲突的漩涡之中。