傅文佩母女被彻底清除出陆家，如同搬走了压在心头多年的一块顽石，不仅王雪琴觉得呼吸都顺畅了许多，连带着整个陆家的氛围都为之一清。陆振华得以将全部精力投入武馆的经营与发展，不再为后宅阴私烦心。而王雪琴，在顺利产下尔杰、除去心腹大患后，也终于可以毫无后顾之忧地、系统性地开始实施她筹谋已久的精英教育蓝图。
新的生命带来了新的希望。小尔杰在灵泉米汤的滋养和王雪琴的精心照料下，长得白白胖胖，哭声洪亮，精力充沛，远比同龄的孩子更显健壮活泼，几乎未曾有过病痛，这让王雪琴深感欣慰，也更加确信灵泉对改善体质、奠定根基的神奇效用。
随着尔杰一天天长大，王雪琴的教育计划也全面铺开。她深知，在这风云激荡的大时代，仅仅依靠旧式的私塾教育或者单纯追求西式文凭是远远不够的。她要培养的，是拥有健全人格、独立思想、强健体魄和应变能力的下一代。她巧妙地将月华境中学到的现代教育理念与当下的时代背景相结合，为每个孩子量身定制了培养方案，并将教育渗透到日常生活的点点滴滴之中。
**尔豪（少年砺志，文武兼修）**
尔豪已步入少年，是王雪琴的重点关注对象。武馆的历练让他褪去了不少浮华之气，但王雪琴知道，这还远远不够。
* **文韬：开阔眼界，明理立志**
王雪琴不再满足于让他仅仅背诵四书五经。她亲自筛选书籍，引导尔豪阅读《史记》、《资治通鉴》中关于兴衰成败的篇章，与他探讨历史人物的抉择与命运，培养他的大局观和历史思辨能力。“尔豪，读史不是为了知道过去发生了什么，而是要明白为什么会发生，我们能从中吸取什么教训。”她还会找来一些经过她筛选的、介绍西方科技、地理、政体的浅显读物或报纸文章，拓宽他的视野，让他知道世界之大，不止眼前一方天地。同时，她开始潜移默化地向他灌输一些基本的财务管理、人际交往的常识，甚至偶尔会拿武馆运营中的实际问题来考校他，引导他思考解决方案。
* **武略：夯实根基，学习管理**
武馆的训练尔豪从未间断。陆振华亲自督促他的武艺，要求极为严格。王雪琴则更注重引导他理解“武”的真谛——强身、护体、保家、卫国，而非争强斗狠。她鼓励尔豪在武馆里多观察李副官、张营长等人是如何管理学员、处理事务的。“尔豪，将来你或许不会仅仅是一个武夫，但要明白，管理一个团体，如同将军带兵，需要威信，更需要智慧和公正。”她甚至建议陆振华，让尔豪开始接触武馆的账目和一些简单的对外联络工作，在实践中学习。
* **品性：责任担当，戒骄戒躁**
王雪琴时常利用饭后的闲暇，与尔豪谈心。她会肯定他在武馆和学业上的进步，也会毫不留情地指出他的不足，尤其是当他偶尔流露出因家世或身手而产生的骄矜之气时。“尔豪，陆家的门楣，是爸爸一拳一脚打出来的，不是让你用来炫耀的。你要想的，是如何靠自己的本事，让这门楣更加光亮。你是长子，是弟弟妹妹们的表率，要有担当。”她有意让他参与到家庭事务的讨论中，听取他的意见，培养他的责任感。
**依萍（静水深流，淬炼风骨）**
依萍年纪虽小，却已展现出超乎年龄的沉静与敏锐。王雪琴小心翼翼地呵护着她这份特质，并加以引导。
* **文学艺术，滋养灵魂**
王雪琴深信“腹有诗书气自华”。她不再仅仅给依萍念些童谣，而是开始挑选意境优美、品格高洁的诗词散文，如《诗经》中的清澈民歌，王维、孟浩然的山水田园诗，以及一些浅近的古代散文，亲自讲解其中的意境与情感。她发现依萍对文字有着天然的敏感和喜爱，便鼓励她将自己观察到的事物、心中的想法用简单的句子记录下来。同时，王雪琴利用上海的资源，请来了一位落魄但颇有才情的女先生，开始教依萍学习钢琴。她认为音乐能陶冶性情，给予情感一个优雅的出口。当悠扬的琴声从家中响起时，王雪琴能看到依萍眼中闪烁的光彩。
* **武学启蒙，柔韧心志**
王雪琴没有因为依萍是女孩就忽视她的体魄。她亲自教依萍一些最基础的、适合女孩子的柔韧训练和呼吸吐纳法，旨在增强她的体质和身体的协调性，而非追求攻击力。“依萍，练习这些，不是要你去跟人打架，而是让你身体强健，不容易生病，走路姿态也更优雅，遇到事情心里不慌。”她常常带着依萍在清晨的院子里，迎着朝阳做这些练习，将其视为一种修身养性的方式。
* **独立思考，明辨是非**
王雪琴非常注重与依萍的交流。她会将生活中遇到的一些小事，或者报纸上看到的一些新闻，用依萍能理解的方式讲给她听，然后问她：“依萍，你觉得这件事怎么样？为什么他会这么做？如果换做你，你会怎么做？”她鼓励依萍表达自己的看法，即使那看法很稚嫩，也从不轻易否定，而是引导她从不同角度去思考。她要培养的，不是一个唯唯诺诺的闺阁小姐，而是一个有自己思想、能明辨是非的独立女性。
**梦萍（懵懂渐开，兴趣引导）**
梦萍三四岁，正是天真烂漫、对世界充满好奇的年纪。王雪琴对她采取的是“观察与引导”并行的策略。
* **亲近自然，激发好奇**
王雪琴的菜园和果园，成了梦萍最好的自然课堂。她带着梦萍辨认各种蔬菜水果，讲解它们什么时候播种，什么时候收获，有什么特性。梦萍似乎对这些充满了兴趣，会蹲在菜地里看蚂蚁搬家，会好奇地抚摸番茄光滑的果实，会学着母亲的样子给草莓浇水。王雪琴耐心地回答着她的每一个“为什么”，保护着她这份可贵的好奇心。
* **艺术启蒙，捕捉美好**
梦萍对色彩和声音似乎也很敏感。王雪琴给她准备了安全的蜡笔和画纸，任由她涂鸦，虽然画得不成形状，但色彩往往大胆而鲜明。她也会在依萍练琴时，抱着梦萍在旁边听，观察她的反应。她打算等梦萍再大一点，根据她的兴趣，决定是偏向绘画还是音乐，或者有其他更适合她的方向。
* **语言发展，温情陪伴**
王雪琴每天都会抽出固定时间，给梦萍讲故事，念儿歌，与她进行简单的对话，鼓励她表达。在充满爱与安全感的环境中，梦萍的语言能力发展得很快，小嘴叭叭的，常常逗得大家哈哈大笑。
**尔杰（幼芽新萌，根基初奠）**
对于尚在襁褓中的尔杰，王雪琴的教育从“体质”和“环境”开始。确保他饮用掺有微量灵泉的水或米汤，保证他身处一个和睦、积极、充满书卷气与阳刚之气的家庭氛围中。她相信，这种潜移默化的熏陶，是最好的早期教育。
王雪琴的教育方式，并非填鸭式的灌输，而是融入生活的引导和启发。餐桌可以是地理课堂（谈论各地物产），庭院可以是生物课堂（观察植物昆虫），武馆可以是社会课堂（见识人情百态）。她鼓励孩子们提问，保护他们的想象力，更注重培养他们善良、坚韧、有担当的品格。
这一日，春光烂漫。陆家院落里，呈现出一幅和谐而充满生机的景象：尔豪在书房里阅读《孙子兵法》，时而凝神思考；依萍坐在窗边，指尖在琴键上流淌出舒缓的练习曲；梦萍蹲在菜地里，指着刚刚开放的茄子花，奶声奶气地问：“妈妈，花花为什么是紫色的呀？”；王雪琴则抱着咿呀学语的尔杰，在院子里慢慢踱步，柔声为他描述着周围的一切。
陆振华从武馆回来，看到这一幕，驻足良久。他看着气质日渐沉毅的长子，聪慧沉静的长女，活泼可爱的小女儿，以及健康壮实的幼子，再看着那个将这一切打理得井井有条、让这个家充满了书香、乐声与生机活力的王雪琴，心中充满了难以言喻的满足与感慨。他忽然觉得，放弃东北的权势，来到这上海滩，或许并非全是坏事。至少，他的孩子们，正在一条更为广阔、更加光明的道路上成长。
王雪琴感受到他的目光，抬起头，对他微微一笑。那笑容里，有为人母的温柔，有一切尽在掌握的从容，更有对未来的无限期盼。
她知道，教育的成果非一日之功。但她有信心，凭借月华境的资源和自己的智慧，她一定能将这些孩子们，都培养成各自领域的翘楚，让他们拥有选择人生的底气和能力，从容面对即将到来的时代巨浪。这，才是她重生归来，给予孩子们最宝贵的财富。