基层十年：我的官场笔记
2025年春，渝东南的山樱开得正盛，粉白的花瓣顺着风，落在农村学校的塑胶跑道上。我带着调研组走进云雾镇中心小学时，校长老陈正蹲在操场边，看着几个孩子围着篮球架发呆——那是去年刚更换的新篮球架，可球筐上的网早已被磨破，露出锈迹斑斑的铁圈。
“李局，不是我们不爱护，是孩子们玩得太疯，加上山里湿度大，器材损耗快。”老陈搓着手，语气里满是无奈，“还有实验室的显微镜，有两台已经转不动了，想申请更换，可县里的采购指标一直批不下来。”
我顺着他的目光看去，教学楼的墙面上，去年粉刷的涂料已经脱落了大半，露出里面斑驳的水泥；食堂门口的排水沟堵塞，积着发黑的污水，散发出淡淡的异味。
“这些问题，为什么不往上报？”我皱起眉头。
老陈叹了口气，压低声音：“之前报过好几次，可每次都被打了回来，说县里财政紧张，让我们先克服。后来才知道，那些本该给农村学校的维修资金，被挪去给城区某中学建多功能报告厅了。”
我的心沉了下去。专项整治后，教育系统的歪风邪气虽被遏制，但城乡教育资源分配不均的沉疴，并没有彻底根治。
回到县里，我立刻调阅了近三年的教育经费使用明细。果然，数据不会说谎——城区学校的经费投入占比高达65%，而农村学校虽然数量占比超过70%，经费却不足35%。更让人愤怒的是，有两笔共计800万元的农村学校维修专项资金，被以“应急调度”的名义，挪用给了城区某重点中学搞基建。
我拿着明细单，直接找到了分管教育的副县长老吴。
老吴的办公室装修得精致考究，与农村学校的破败形成鲜明对比。他坐在宽大的真皮沙发上，手里端着紫砂茶杯，慢悠悠地说：“李局，你刚来没多久，可能不懂县里的难处。城区重点中学是咱们县的门面，接待上级检查、对外宣传都靠它，经费倾斜一点也是应该的。”
“门面？”我把明细单拍在桌上，声音忍不住提高，“农村学校的孩子就不是孩子吗？他们在漏雨的教室里上课，用着损坏的器材，而城区学校却在建豪华报告厅，这公平吗？”
老吴的脸色沉了下来：“李局，说话注意分寸。经费调度是县里的集体决策，不是我一个人能定的。你要是执意要追究，恐怕会影响县里的团结。”
“团结不是牺牲农村孩子的利益换来的。”我寸步不让，“这笔钱必须追回来，还给农村学校。否则，我会直接向市委、市政府反映情况。”
老吴没想到我如此强硬，愣了半天，才不情不愿地说：“行，我会召集财政局、教育局开会研究，但能不能追回来，我不敢保证。”
我知道，老吴和城区重点中学的校长是老战友，这笔挪用的资金里，肯定有猫腻。为了防止他们暗箱操作，我直接联系了市教育局和市纪委，把相关证据递了上去。
在市级部门的介入下，挪用的800万元专项资金很快被追了回来。但事情并没有就此结束，调查中发现，城区重点中学的校长不仅参与了资金挪用，还存在收受建筑商贿赂、违规招生等问题。
最终，该校长被开除党籍、开除公职，相关责任人也受到了相应的处分。而老吴，因为负有领导责任，被诫勉谈话，调离了分管教育的岗位。
资金追回来后，我立刻组织制定了《农村学校办学条件改善专项计划》，将800万元专项资金，连同当年新增的农村教育经费，全部用于农村学校的维修改造、器材更新和师资培训。
云雾镇中心小学的教学楼重新进行了粉刷，堵塞的排水沟被疏通，实验室换上了崭新的显微镜和实验器材；偏远的青山村小学，建起了标准化的图书室，藏书量达到了5000多册；所有农村学校的食堂，都进行了升级改造，配备了消毒柜、保鲜柜，孩子们终于能吃上安全、营养的饭菜。
但我深知，硬件设施的改善只是第一步。农村教育最大的短板，是师资力量的薄弱。
调研中发现，农村学校的教师队伍普遍存在“年龄偏大、学历偏低、结构不合理”的问题。很多农村教师都是民转公的老教师，缺乏现代教育理念和教学方法；年轻教师大多是刚毕业的大学生，经验不足，且流动性很大，很多人干不了两年就想方设法调到城区学校。
有次在青山村小学听课，一位老教师用“填鸭式”的方法讲课，课堂上死气沉沉，孩子们听得昏昏欲睡。课后我和他交流，他无奈地说：“李局，我也想创新教学方法，可年纪大了，学不会电脑，也不知道现在的孩子喜欢什么，只能按老办法教。”
而年轻教师小王，则向我吐了苦水：“李局，我不是不想留在农村，可这里的条件太苦了。学校没有教师周转房，我只能住在村民家里；交通不便，周末想回趟家都难；而且教学资源匮乏，想开展素质教育都没有条件，时间长了，感觉自己都跟不上时代了。”
小王的话，说出了很多农村教师的心声。要想留住年轻教师，让农村教育真正发展起来，就必须解决他们的后顾之忧，给他们提供成长的平台。
为此，我推出了“农村教师关爱计划”。
首先，加大农村教师补贴力度。将农村教师的山区补贴提高50%，并设立“农村教师专项奖励基金”，对在农村学校任教满五年、表现优秀的教师，给予一次性奖励。
其次，改善农村教师住宿条件。投资2000万元，为全县15所偏远农村学校建设教师周转房，每间周转房都配备了空调、热水器、独立卫生间等设施，让教师们能安心居住。
再次，建立城乡教师交流机制。要求城区优质学校的教师，每年必须到农村学校支教不少于半年；农村学校的教师，每年可以到城区学校跟班学习三个月，学习先进的教学理念和教学方法。
同时，我还积极与师范院校对接，开展“定向培养”计划。与本地师范学院签订协议，每年定向招收50名本地生源，毕业后直接分配到农村学校任教，解决农村教师“招不来、留不住”的问题。
这些举措推出后，收到了显着成效。
很多年轻教师看到农村学校的条件改善了，补贴提高了，又有了成长的机会，纷纷主动申请到农村学校任教；城区学校的教师，也积极参与支教，把先进的教学方法带到了农村；定向培养的师范生，也陆续走上了农村教师的岗位，为农村教育注入了新鲜血液。
小王留在了青山村小学，他利用在城区学校学到的方法，开设了“乡村美育课堂”，教孩子们画画、唱歌、做手工，深受孩子们的喜爱。他笑着对我说：“李局，现在的农村学校，条件越来越好，孩子们也越来越可爱，我觉得在这里教书很有意义。”
而那位老教师，也主动参加了县里组织的现代教育技术培训，学会了使用多媒体教学设备，他的课堂变得生动有趣起来，孩子们的学习积极性也大大提高。
解决了师资问题，留守儿童的教育问题，又摆在了我的面前。
我县是劳务输出大县，很多农村家长都外出务工，留下孩子跟着爷爷奶奶生活。这些留守儿童，缺乏父母的关爱和陪伴，容易出现性格孤僻、学习成绩差、行为习惯不良等问题。
在云雾镇中心小学调研时，我遇到了一个叫小雨的女孩。她今年十岁，父母在外地打工，一年才回来一次，跟着年迈的奶奶生活。小雨性格内向，不爱说话，学习成绩也很差，作业本上满是红叉。
班主任告诉我，小雨很聪明，但因为缺乏父母的管教和关爱，变得越来越自卑，上课不敢发言，课后也不和同学们玩耍。有次奶奶生病住院，小雨只能自己做饭、洗衣服，还要照顾奶奶，学习成绩更是一落千丈。
看着小雨那双充满怯懦和渴望的眼睛，我心里五味杂陈。这些留守儿童，就像山间的小草，在缺乏阳光雨露的环境中，艰难地生长。作为教育工作者，我们有责任为他们撑起一片蓝天。
为此，我在全县农村学校推行了“留守儿童关爱工程”。
每个农村学校都建立了“留守儿童之家”，配备了电脑、电视、图书、玩具等设施，让留守儿童在课余时间有地方学习、有地方玩耍。
学校成立了“爱心帮扶小组”，每位教师结对帮扶2-3名留守儿童，定期与他们谈心、辅导功课，了解他们的生活和心理状况，帮助他们解决实际困难。
同时，我还协调电信部门，为每个“留守儿童之家”安装了免费视频电话，让留守儿童每周都能和在外务工的父母视频通话，缓解他们的思念之情。
此外，我还组织开展了“关爱留守儿童”志愿服务活动，邀请大学生志愿者、退休教师、爱心人士等，定期到农村学校开展亲情陪伴、心理疏导、兴趣培养等活动，让留守儿童感受到社会的关爱。
针对小雨的情况，我特意安排班主任和她结对帮扶。班主任经常和她谈心，辅导她功课，还带她参加学校的“乡村美育课堂”。我也经常去看望她，给她带些书籍和文具，鼓励她要坚强、自信。
半年后，我再次来到云雾镇中心小学，小雨的变化让我惊喜不已。她变得开朗了许多，看到我，主动走上前打招呼：“李叔叔好！”
班主任告诉我，小雨的学习成绩有了很大进步，已经进入了班级前十；她还参加了学校的合唱队，性格也变得越来越自信、阳光。
小雨的奶奶拉着我的手，激动地说：“李局，谢谢你，是你们让我的孙女变了个样。现在她每天都开开心心的，学习也不用我操心了，我也能放心了。”
看到小雨的转变，我更加坚定了做好留守儿童关爱工作的决心。这些孩子，是祖国的未来和希望，我们不能让他们因为父母的缺位，而错失人生的精彩。
在推进教育公平的过程中，我还遇到了一个棘手的问题——“择校热”。
虽然我们严格执行“划片招生、就近入学”政策，杜绝了违规招生的现象，但很多家长还是想尽办法，让孩子挤进城区重点学校。他们认为，城区重点学校的教学质量好，孩子能考上更好的大学。
为了让孩子进入重点学校，有的家长不惜在重点学校的学区内买房、租房，造成了“学区房”价格虚高；有的家长则托关系、找门路，虽然没有成功，但也给学校和教育局带来了很大的压力。
有位农村家长找到我，哭着说：“李局，我知道按政策，我的孩子只能在农村学校上学。可我不想让我的孩子输在起跑线上，城里的教学质量就是好，你就通融一下，让我的孩子去城区重点学校上学吧，我就算砸锅卖铁也愿意。”
我理解这位家长的心情，但我不能破坏政策的公平性。如果我给她开了口子，其他家长也会跟着学，“划片招生”政策就会形同虚设，教育公平也就无从谈起。
我耐心地向她解释：“大姐，我知道你是为了孩子好。但现在农村学校的条件已经改善了，师资力量也加强了，教学质量并不比城区学校差。而且，我们正在推进城乡教育一体化发展，以后农村学校和城区学校的差距会越来越小。”
为了打消家长们的顾虑，我组织了“城乡学校手拉手”活动，让农村学校的学生和城区学校的学生结对子，相互交流、相互学习；同时，我还定期组织农村学校的家长，到城区学校参观，让他们亲眼看到农村学校的变化和进步。
我还利用新媒体平台，开设了“乡村教育风采”专栏，宣传农村学校的教学成果、教师的先进事迹和学生的优秀作品，让更多的人了解农村教育的发展。
渐渐地，家长们的观念开始转变。越来越多的农村家长，愿意让孩子留在农村学校上学；那些原本在城区学校上学的农村孩子，也有不少人选择回到家乡的学校。
有位家长在留言中说：“以前总觉得城里的学校好，现在才发现，农村学校的条件越来越好，老师也越来越负责，孩子在这里上学，我们很放心。”
2026年夏，我县顺利通过了国家义务教育优质均衡发展县评估验收。评估组的专家们，对我县的教育工作给予了高度评价：“渝东南县在推进教育公平、改善农村教育条件、加强师资队伍建设等方面，取得了显着成效，为全国农村教育发展提供了宝贵经验。”
消息传来，全县教育系统的干部职工都沸腾了。大家欢呼雀跃，庆祝这来之不易的成果。老陈校长特意给我发来信息：“李局，感谢你为农村教育付出的一切，现在的农村学校，终于迎来了春天。”
看着这条信息，我想起了这几年走过的路。从乡镇党政办的科员，到教育局局长；从面对官场的歪风邪气，到坚定地推进教育改革；从改善农村学校的硬件设施，到解决师资、留守儿童等难题，每一步都走得异常艰难。
但我从未后悔过。因为我知道，我所做的一切，都是为了让每个孩子都能享受到公平而有质量的教育，都是为了让教育的阳光，照亮每一个角落。
这十年，我见过官场的腌臜与黑暗，也感受过人间的温暖与真情；我遭遇过排挤与打压，也得到过支持与认可；我有过迷茫与疲惫，也有过坚定与执着。
我深知，教育是一项长期而艰巨的任务，教育公平的实现，还需要一代又一代人的不懈努力。
如今，我依然保持着基层时的习惯，每天提前半小时到办公室，梳理当天的工作；每月至少深入农村学校调研一周，了解一线的情况；每周抽半天时间接待群众来访，倾听他们的诉求。
我的办公室里，还放着那个磨破边角的蓝色文件夹，那是老张当年送给我的，里面的工作总结汇编，我已经翻了无数遍。扉页上，我又添了一句话：“教育无小事，枝叶总关情。”
这句话，成了我现在的座右铭。它时刻提醒我，作为一名教育工作者，要始终把孩子们的事放在心上，把教育事业当作自己的生命来经营。
往后的日子，我会继续带着这份初心和使命，在教育事业的道路上坚定地走下去。
我会继续深化教育改革，推动城乡教育一体化发展；我会继续关注留守儿童、困境儿童等特殊群体，让他们感受到教育的温暖；我会继续加强教师队伍建设，提高教育教学质量；我会继续整治教育系统的歪风邪气，营造风清气正的教育生态。
我相信，只要我们坚持不懈地努力，就一定能让每个孩子都能拥有光明的未来，让教育事业成为推动县域发展的强大动力。
这，就是我的基层十年，我的官场笔记。它记录着我的奋斗与坚守，见证着我县教育事业的发展与变迁，也映照出一名基层干部在时代浪潮中，如何坚守初心、砥砺前行，如何在复杂的环境中，为人民谋幸福、为事业谋发展。
往后余生，我会继续书写这份笔记，用实际行动践行对党的忠诚、对人民的承诺，在教育这片热土上，耕耘不辍，砥砺前行，不负韶华，不负人民。