A市的盛夏褪去了备考的焦灼，阳光变得舒展而明媚，透过梧桐树叶的缝隙，在柏油路上洒下细碎的光斑。师大附中门口的奶茶店成了四人组的聚集地，空调风驱散了室外的热浪，桌上摊着几张写满字迹的草稿纸，上面是他们反复修改的暑假计划，墨迹被空调风吹得微微发卷。
“终于把补短板的任务收尾了，接下来就是咱们的实践项目时间！”戴徐昊吸了一大口冰奶茶，满足地叹了口气，指腹在草稿纸上的“乡村文理美育公益行”几个字上敲了敲，“我和唐姿瑾已经联系好了山区的希望小学，校长说孩子们特别期待音乐和舞蹈课，咱们带过去的简易智能乐器，肯定能让他们眼前一亮。”
唐姿瑾点点头，翻开随身携带的笔记本，上面画满了舞蹈动作草图和教学思路：“我整理了一套‘舞蹈+科学’的教学方案，比如用肢体动作演示杠杆原理，用队形变化讲解几何图形，既能让孩子们学舞蹈，又能潜移默化地接触理科知识。”她的目光落在戴徐昊身上，带着几分期待，“你那边的音乐教学计划怎么样了？”
“早就搞定了！”戴徐昊拍了拍胸脯，从背包里掏出一叠谱子，“我把数学口诀、英语单词都编成了儿歌旋律，还改编了《韵动星河》的简化版，用吉他就能弹唱，孩子们肯定喜欢。而且我还准备了‘自然乐器制作课’，教他们用树枝、树叶、空瓶子做乐器，再搭配智能模块，让他们体验创作的乐趣。”
吴天豪看着两人兴致勃勃的样子，嘴角扬起笑容，推了推面前的平板电脑：“我这边也准备好了，省科技馆的‘智能声学研修营’下周开营，为期三周。我已经把智能乐器的核心模块做了小型化处理，带过去和专家们交流优化方案，争取在研修营结束后，做出更适合支教使用的简易版智能乐器。”他顿了顿，看向林晚星，“你参加的‘科学诗创作集训’也是下周开始吧？”
“对，在城郊的文创园，封闭式集训两周。”林晚星捧着温热的果茶，眼神明亮，“集训的主题就是‘跨学科创作’，正好可以把我们的智能乐器、乡村支教作为素材，写一组系列科学诗。我还打算把你的声学原理、戴徐昊的音乐旋律、唐姿瑾的舞蹈意象都融入诗里，让科学诗既有逻辑美，又有艺术感。”
四人你一言我一语，把暑假计划细化到每一天：吴天豪周一到周五参加研修营，周末整理笔记、优化智能模块；林晚星在集训期间专注创作，每天晚上和吴天豪视频交流，分享创作灵感和技术心得；戴徐昊和唐姿瑾下周出发前往山区，为期一个月，期间会定期发送支教视频和孩子们的反馈，方便吴天豪远程调整智能乐器参数。
“虽然我们要分开行动，但目标是一致的，都是把文理融合的理念传递出去。”吴天豪合上平板电脑，语气坚定，“我们约定好，每周日晚上八点视频会议，分享各自的进展，遇到问题一起解决。”
“没问题！”林晚星、戴徐昊、唐姿瑾异口同声地回答，眼神里满是默契与期待。
分别前的最后一个周末，四人相约在校园里的物理实验室，进行智能乐器的最终调试。吴天豪把小型化的智能模块安装在简易吉他和自制的木琴上，戴徐昊抱着吉他弹唱起来，旋律流畅悠扬，智能模块精准捕捉到他的情绪变化，自动优化了音色的温暖度。唐姿瑾随着音乐翩翩起舞，肢体动作与旋律完美契合，仿佛在演绎一场无声的对话。林晚星则坐在一旁，拿出笔记本，快速记录下音乐与舞蹈碰撞出的灵感火花，笔尖在纸上沙沙作响。
“太完美了！”戴徐昊停下弹奏，兴奋地说，“这个智能模块比之前的版本更灵敏，孩子们肯定会喜欢的。”
吴天豪点点头，又调整了几个参数：“我在模块里预设了几种基础音色，还加了‘自然声采集’功能，孩子们可以录制山里的风声、鸟鸣、溪流声，融入到音乐创作中。”
林晚星放下笔记本，走到乐器旁，轻轻拨动琴弦：“我已经能想象到，孩子们用这些乐器演奏，配上我写的科学诗，会是多么动人的画面。”
唐姿瑾笑着说：“我们还可以教孩子们用舞蹈动作表现诗里的意境，让音乐、诗歌、舞蹈、科学完美融合。”
那个下午，实验室里充满了欢声笑语，乐器的旋律、舞蹈的脚步声、笔尖的沙沙声交织在一起，构成了一首独特的青春乐章。四人都知道，这次分别是为了更好的相遇，他们将在不同的领域发光发热，把文理融合的种子播向更广阔的天地。
一周后，四人各自踏上了征程。吴天豪背着装满智能模块和工具的背包，来到了省科技馆。研修营的营地设在科技馆的创新实验室，来自全省各地的科技爱好者和专家学者汇聚一堂，实验室里摆满了各种先进的设备和器材，空气中弥漫着创新与探索的气息。
开营仪式上，中科院的声学专家李教授做了题为《声学技术与人文艺术的融合发展》的讲座，深入浅出地讲解了声学原理在音乐、舞蹈、文学等领域的应用，其中提到的“情感声学”概念，让吴天豪深受启发。
“传统的声学技术更注重精准度和功能性，但真正能打动人心的，是声音里蕴含的情感。”李教授的目光扫过台下的学员，“就像智能乐器，不仅要能发出优美的音色，还要能捕捉和传递演奏者的情绪，甚至与听众产生情感共鸣。”
吴天豪听得聚精会神，在笔记本上快速记录着。他想起自己研发智能乐器的初衷，就是为了让科技更有温度，让更多人感受到文理融合的魅力。李教授的讲座，让他对智能乐器的发展方向有了更清晰的认识。
研修营的课程安排得十分紧凑，每天上午是理论学习，下午是实践操作。吴天豪在理论课上，系统学习了声学信号处理、情感计算、人工智能等相关知识；在实践课上，他利用实验室的先进设备，对智能乐器的核心模块进行了优化。
有一次，在进行情感感应模块调试时，吴天豪遇到了一个难题：模块虽然能捕捉到演奏者的基本情绪，但无法精准区分“喜悦”和“兴奋”、“悲伤”和“平静”等相似情绪。他反复调试算法，却始终没有突破。
晚上，他按照约定和林晚星视频通话，向她倾诉了自己的困惑。林晚星正在文创园的创作室里修改科学诗，听到吴天豪的问题后，陷入了沉思。
“或许你可以从文学意象入手。”林晚星的声音透过屏幕传来，温柔而坚定，“喜悦是‘春风拂面’，兴奋是‘烈火烹油’；悲伤是‘细雨梧桐’，平静是‘秋水长天’。这些相似的情绪，在文学里有着不同的意象表达，你可以把这些意象对应的声波特征录入模块，让模块通过分析声波的细微变化，来区分不同的情绪。”
吴天豪眼前一亮，连忙拿出笔记本记录下来：“这个思路太好了！我怎么没想到呢？文学意象和声波特征结合，既符合情感声学的理念，又能让智能乐器更有人文气息。”
“其实文理本就相通，”林晚星笑了笑，“你在技术上遇到瓶颈，或许可以从文科的角度寻找突破口。就像我写科学诗，有时候也会借鉴物理的逻辑思维，让诗歌更有层次感。”
挂了视频，吴天豪立刻投入到模块优化中。他收集了大量的文学作品，提取出不同情绪对应的意象，再通过声学设备分析这些意象在语言表达时的声波特征，将其录入智能乐器的算法中。经过几天的反复调试，情感感应模块终于能够精准区分相似情绪，智能乐器的音色也变得更加细腻、动人。
与此同时，林晚星在科学诗创作集训中也取得了不小的进展。集训营里汇聚了来自全国各地的青少年创作者，大家的创作风格各异，有偏向理性的科普诗，有偏向感性的抒情诗，还有结合了绘画、音乐等艺术形式的跨界作品。
林晚星的科学诗以“文理融合”为核心，既有严谨的科学逻辑，又有优美的文学意境，很快就受到了集训营导师的关注。在一次创作分享会上，她朗读了自己的新作《声波里的诗》：“你用振动勾勒旋律，我用文字捕捉情绪，物理与文学的相遇，是声波与心跳的共鸣……”
诗歌刚读完，现场就响起了热烈的掌声。导师点评道：“林晚星同学的作品，将声学原理与文学意象完美融合，让读者在感受诗歌美的同时，也能理解科学知识，这种跨学科的创作思路，非常值得大家学习。”
分享会后，不少学员主动向林晚星请教跨学科创作的方法，她毫无保留地分享了自己和吴天豪等人的实践经历，还把“跨学科解题法”延伸到创作中，告诉大家如何用理科思维梳理创作逻辑，用文科感知丰富作品情感。
在集训的间隙，林晚星每天都会和吴天豪视频交流，分享彼此的学习心得和创作灵感。吴天豪会给她讲解声学原理的最新进展，帮她解决创作中遇到的科学知识难题；林晚星则会从文学的角度，给吴天豪的智能乐器优化提出建议。两人在交流中，不仅加深了对彼此领域的理解，也让自己的专业能力得到了提升。
而戴徐昊和唐姿瑾，此时已经抵达了山区的希望小学。车子行驶在蜿蜒的山路上，窗外是连绵的青山和碧绿的田野，空气清新，风景如画。当车子停在希望小学门口时，一群穿着朴素校服的孩子早已在门口等候，他们的脸上带着羞涩而好奇的笑容，眼睛里闪烁着对未知世界的渴望。
希望小学的条件比想象中还要简陋，只有几间破旧的教室，教室里的桌椅参差不齐，教学设备也十分匮乏。但孩子们的热情和求知欲，却让戴徐昊和唐姿瑾深受感动。
“欢迎老师们来给我们上课！”一个扎着羊角辫的小女孩怯生生地说，手里还拿着一束刚采摘的野花。
戴徐昊接过野花，心里暖暖的：“谢谢小朋友，我们这次来，是想教大家音乐和舞蹈，还带来了一些特别的乐器，希望能和大家一起度过一个愉快的暑假。”
简单的欢迎仪式后，戴徐昊和唐姿瑾就开始了支教工作。他们把孩子们分成几个小组，轮流上音乐课和舞蹈课。
音乐课上，戴徐昊抱着吉他，教孩子们唱自己改编的儿歌。“1、2、3，像小鸭子嘎嘎叫；4、5、6，像小鸟喳喳跳……”孩子们跟着戴徐昊的节奏，认真地学唱着，稚嫩的歌声在教室里回荡。戴徐昊还把简易智能乐器分给孩子们，教他们弹奏《韵动星河》的简化版。当孩子们发现，自己弹奏的旋律能让乐器发出不同的音色时，都兴奋地欢呼起来。
“老师，这个乐器太神奇了！”一个小男孩举着智能木琴，激动地说，“我弹得响一点，它的声音就变亮了；弹得轻一点，声音就变温柔了。”
“这是因为乐器里有一个智能模块，能捕捉到你弹奏的力度和情绪，”戴徐昊耐心地解释道，“就像你们开心的时候会大声笑，难过的时候会小声哭，乐器也会根据你们的情绪变化，发出不同的声音。”
舞蹈课上，唐姿瑾带着孩子们在操场上练习舞蹈动作。她把杠杆原理融入到舞蹈中，让孩子们用手臂模拟杠杆的运动；把几何图形融入到队形变化中，让孩子们通过变换队形，认识三角形、正方形、圆形等图形。孩子们学得很认真，虽然动作还很稚嫩，但都尽力模仿着。
“大家看，我们现在组成的队形是三角形，三角形具有稳定性，就像我们的小团队一样，团结起来就能克服困难。”唐姿克服困难。”唐姿瑾一边调整孩子们的队形，一边讲解道。
除了音乐和舞蹈课，戴徐昊和唐姿瑾还按照计划，开展了“自然乐器制作课”。他们带着孩子们来到山上，收集树枝、树叶、空瓶子等材料，教他们制作简易乐器。孩子们的创造力超出了他们的想象，有的用树叶制作了口琴，有的用空瓶子制作了笛子，还有的用树枝和绳子制作了吉他。
戴徐昊把带来的智能模块分给孩子们，教他们把模块安装在自制的乐器上。当孩子们用自己制作的乐器演奏出旋律时，脸上都露出了自豪而快乐的笑容。“老师，我也能制作乐器了！”一个小女孩兴奋地说，眼里闪烁着泪光。
支教的日子虽然辛苦，但戴徐昊和唐姿瑾却觉得很充实。他们每天和孩子们一起学习、一起玩耍，看着孩子们一点点进步，心里充满了成就感。每周日晚上，他们都会准时参加四人组的视频会议，分享支教中的趣事和孩子们的变化。
“孩子们太可爱了，他们对音乐和舞蹈的热爱，对知识的渴望，让我觉得所有的辛苦都值得。”唐姿瑾在视频里说，眼里满是感动，“有个小女孩，以前很内向，不敢说话，现在跟着我们学跳舞，变得越来越开朗了，还主动报名参加了文艺汇演。”
“我们的智能乐器也很受孩子们欢迎，”戴徐昊补充道，“他们用自制的乐器和智能模块，创作了很多原创歌曲，虽然旋律很简单，但充满了童真和想象力。我已经把孩子们的创作视频发给你们了，你们一定要看看。”
吴天豪和林晚星看着视频里孩子们快乐的身影，听着他们稚嫩的歌声，心里都暖暖的。“孩子们的创造力太惊人了，”吴天豪说，“我已经根据你们反馈的情况，优化了智能模块的参数，让它更适合孩子们使用。下周我会把优化后的模块寄给你们。”
“我也根据孩子们的故事，写了几首新的科学诗，”林晚星说，“等集训结束，我就把诗稿寄给你们，你们可以教孩子们朗诵，让他们感受诗歌的美。”