阳光洒在校场的火铳阵列上，金属泛着冷光。硝烟早已散尽，空气中却仍残留着一丝硫磺的气息。
李毅站在控制台前，目光从屏幕移开，轻轻舒了口气。张宇还在调试下一场直播的数据接口，嘴里念叨着什么“红夷大炮”的参数优化。
“下一章，该讲讲教育了。”李毅忽然开口，语气平稳却不容置疑。
张宇一愣：“你不是刚讲完科技？怎么突然转文教去了？”
“科技背后是人才。”李毅推了推眼镜，“没有教育支撑，再先进的技术也走不远。”
张宇耸肩一笑：“懂了，你是要给老祖宗们看看，明朝不光会打，还会养人。”
画面缓缓切换，镜头穿过层层云雾，落在一座古色古香的书院门前。青砖黛瓦，飞檐斗拱，门楣上书“崇文”二字，笔力遒劲。
晨钟响起，学子们三五成群走进书院，有的背着书卷，有的提着笔墨纸砚，脸上带着朝气与专注。
“欢迎回到《历史回溯直播间》。”李毅的声音再次响起，沉稳中透着几分热忱，“今天，我们进入一个全新的视角——教育。”
他顿了顿，镜头扫过书院内景：讲堂里坐满了学生，先生执笔立于案前，正讲解《春秋》，声音洪亮而清晰；院中树荫下，几位学子围坐讨论，争论声此起彼伏。
“这是明朝最具代表性的教育场景之一。”李毅继续道，“书院遍布全国，几乎每一座县城都有至少一所像这样的学堂。”
张宇在一旁插话：“而且这些书院可不是贵族专属，很多都是由地方士绅或民间自发建立，面向的是普通百姓子弟。”
弹幕开始滚动：
【“这不就是古代版的公立学校？”】
【“原来古人也有义务教育意识？”】
【“我突然觉得明朝挺现代的……”】
“没错。”李毅点头，“在明朝，教育不再只是贵族的特权，而是逐步走向平民化。只要你有志向、肯努力，就能通过学习改变命运。”
镜头拉近，一位年长的老者正在批改试卷，眉头微皱，神情严肃。旁边站着一名少年，紧张地搓着手。
“这是科举考试前的模拟测试。”李毅解释，“科举，是明朝选拔人才的核心制度。它打破了门第限制，让寒门子弟也有机会入仕为官。”
张宇调出一份数据图：“你们看，这是明朝各年录取进士的人数统计。可以看出，在整个明代，共录取进士约两万五千人，平均每年一百多人。”
“这个数字听起来不多？”李毅笑了笑，“但放在当时的社会结构中，已经是非常庞大的知识群体了。”
他继续说道：“这些进士，后来大多成为朝廷官员、地方治理者，甚至还有不少人投身学术、文化、军事等领域，推动了社会整体的进步。”
画面切换至一处贡院外，考生们背着行囊排队入场，场面肃穆。接着，镜头转向放榜现场，人群围着榜单欢呼，有人喜极而泣，有人激动得跳了起来。
“这就是科举的魅力。”李毅轻声道，“它不仅是一次考试，更是一次人生转折。对个人而言，它是上升通道；对国家而言，它是稳定机制。”
弹幕刷屏：
【“这不就是古代版的高考吗？”】
【“感觉比现在还难……”】
【“寒窗苦读十几年，只为这一张榜！”】
张宇笑着补充：“而且，明朝的科举体系非常完善。从县试、府试、乡试，再到会试和殿试，层层筛选，确保真正有能力的人才被选出来。”
“更重要的是。”李毅接过话头，“这些人才并不只服务于中央，他们会被派往各地任职，从基层做起，了解民生疾苦，锻炼治理能力。”
画面切换至江南某地的县衙，一位新任知县正巡视田间，与农夫交谈，记录民情。他的举止谦逊，言语温和。
“这就是科举制度带来的实际影响。”李毅说，“它培养的不仅是学者，更是实干型官员。”
镜头再次拉远，展示出一幅地图，标注着明朝各地书院的数量分布。东南沿海密集如星，北方边陲也零星散布。
“书院林立，不仅仅是数量上的繁荣。”李毅指着地图，“更重要的是，它们形成了一个庞大的教育网络，将知识传播到社会各个角落。”
张宇调出一组对比图：“你们看，这是唐朝、宋朝和明朝的书院数量对比。可以看到，明朝的增长幅度最大，尤其是在中后期。”
“为什么会出现这种现象？”有网友提问。
“因为社会需求变了。”李毅回答，“随着经济发展，民众对知识的渴求增强，士绅阶层也希望借助教育提升家族地位。”
他顿了顿，继续道：“此外，朝廷也鼓励书院建设，提供一定的政策支持。比如减免赋税、提供师资等。”
画面中，出现了一位书院山长与地方官员会面的场景，两人相谈甚欢，似乎正在商议扩建书院的事宜。
“这种合作模式，使得教育不再是孤立的存在。”李毅说，“它与政治、经济紧密结合，成为社会发展的重要推动力。”
弹幕中：
【“原来古人也知道‘教育兴国’啊。”】
【“难怪明朝能撑那么久。”】
【“这要是搁现在，绝对是个教育强国。”】
“说到这儿，不得不提一个人。”李毅忽然换了个语气，略带敬意地说，“王阳明。”
画面切换，出现一座阳明书院，建筑古朴，院落整洁，学子们整齐列队，齐声诵读《传习录》。
“王阳明不仅是心学大师，也是教育改革的先行者。”李毅介绍道，“他在多地设立书院，提倡‘知行合一’，强调实践与理论结合。”
张宇笑道：“换句话说，他搞的是素质教育。”
“可以这么理解。”李毅点头，“他的教育理念，影响了整整一代人，也为后世留下了宝贵的精神遗产。”
镜头缓缓推进，一位身穿儒衫的青年正站在讲台上，面对满堂学子侃侃而谈，言辞激昂，充满理想主义色彩。
“这，就是教育的力量。”李毅望着画面，眼神坚定，“它塑造思想，培育人格，孕育希望。”
张宇忽然低声问：“你觉得，明朝的教育，真的改变了社会结构吗？”
李毅没有立刻回答，而是将镜头切到一群年轻学子身上。他们衣着朴素，但眼神明亮，步伐坚定，仿佛前方有无限可能。
“你看他们的样子。”李毅轻声说，“他们不是世家子弟，不是达官贵人，但他们有梦想，有机会，有未来。”
他回头看向张宇，语气笃定：“你说，这算不算改变了社会结构？”
张宇沉默片刻，嘴角扬起一抹笑：“也许吧。”
画面缓缓收束，夕阳西下，书院的轮廓渐渐模糊，取而代之的是一片星光璀璨的夜空。
而在画面之外，一个新的问题悄然浮现——
这些接受了教育的年轻人，又将如何影响未来的明朝？