朝堂上《职官考成法》引发的巨大争议，并未让叶明感到气馁，反而更坚定了他必须寻找到一条切实可行之路的决心。
他知道，空谈道理无法说服那些盘踞在旧有利益和思维定式中的反对者，唯有拿出无可辩驳的实绩，才能打破僵局。
退朝后，他并未回府，而是直接去了户部衙门，召见了叶风、王账房以及几位在算学和实务上表现出色的特科官员。
“《考成法》草案被发下详议，我们有半年时间。”
叶明开门见山，目光扫过众人，“这半年，光靠争论无用，我们要做出样子来给他们看。我意已决，在户部清吏司、工部营缮司以及京北驿路系统，先行内部试行《考成法》的核心细则，打造几个样板！”
他看向王账房和鲁衡：“王主事，你负责清吏司。以往账目清晰、核算准确只是基本要求，从现在起，我要你制定更细化的标准：核算各类钱粮出入的平均耗时、差错率，提出并实施至少三项能提升核算效率或减少纰漏的具体改进措施，年底我要看到数据对比。”
“鲁衡，你负责营缮司。工程预算与实际支出的偏差率、工程按期完工率、验收一次通过率，这些就是你的核心考核指标。同样，我需要你提出并落实至少两项提升工程管理效率的新方法。”
“至于驿路系统，”叶明目光转向一位新提拔的、负责驿路稽查的兵部郎中。
“传递时效、公文完好率、经费节余率，这三项是根本。我要你建立更严格的巡查和记录机制，确保数据真实可靠。”
他最后对叶风道：“二哥，户部整体协调和资源支持，就靠你了。我们不仅要做出成绩，还要将试行过程中的所有数据、遇到的问题、解决的方案，都详细记录下来，形成完整的案例。”
叶明要将这几个部门，变成《考成法》的“试验田”和“展示窗”。他要让所有人在半年后，能清晰地看到，在明确的考核指标引导下，政务效率究竟能提升多少，弊端又能减少几何。
众人领命，虽然感到压力巨大，但眼中也燃起了斗志。他们大多是因新政而得以施展才华的人，自然希望证明这条路的正确性。
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就在叶明于朝堂之下悄然布下“试点”棋子之时，叶瑾那套源于本心的蒙童启蒙法，在更广泛的传播中，不可避免地触及了某些固有的观念壁垒，引发了一场不大不小的“蒙学之争”。
京城西坊那家率先调整了蒙童授课内容的老蒙馆，近日遇到了一些麻烦。
几位将孩童送来启蒙的士绅家长，发现先生不再像以往那样着重让孩子死记硬背《三字经》、《千字文》，而是花了不少时间带着孩子们玩诸如“数豆归仓”、“长短排队”之类的游戏，虽也认些简单字，但进度明显“慢”了下来。
这些士绅多是科举出身，坚信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，觉得孩童开蒙就该如此。他们联合起来，找到蒙馆的老先生，言辞颇为不满：
“陈老先生，吾等将孩儿送来，是望其能早通文墨，将来好搏个功名。如今整日里嬉戏玩闹，数些豆子木棍，成何体统？这与市井小儿玩耍有何区别？岂不耽误了孩儿们的锦绣前程？”
陈老先生虽觉新法有效，但面对这些有功名在身的东家，也不免气短，只得耐心解释：“诸位东家息怒，此法乃老朽借鉴而来，意在先让蒙童对数字、多少有些实在感受，并非一味嬉戏。基础打得牢，日后学习经义算学，方能事半功倍啊……”
“事半功倍？”一位性子急的士绅打断道，“我只看见别人家的孩儿已能背诵数十诗文，我家孩儿却还在摆弄石子！老先生，莫要受了些歪理蛊惑，误人子弟！”
压力之下，陈老先生内心动摇，一度想要恢复旧法。
消息传到叶瑾耳中，她并未因自己是国公小姐就盛气凌人，而是请母亲李婉清出面，以探望旧识的名义，带她去了那家蒙馆。
面对几位士绅家长的质疑，叶瑾没有退缩，她让柱子当场演示。
她出了几道简单的实物计算题，比如“三堆石子，每堆五颗，共多少颗？”、“这条木棍比那条短多少？”
柱子对答如流，甚至能说出自己的思考过程。
而另一位按传统方法启蒙、已能磕绊背诵不少诗文的同龄孩童，面对同样的问题，却显得茫然不知所措。
叶瑾这才柔声对几位士绅说道：“诸位叔伯，背诵诗文固然重要，然若不明数理，不通逻辑，即便将来文章锦绣，遇到实际事务，可能也会如坠云雾。”
“让小弟弟们先明白‘一二三’不只是三个字，而是代表实实在在的多少，明白长短高低如何比较，这并非玩耍，正是在为他们日后读圣贤书、理天下事，打下最坚实的根基。地基不牢，楼阁何以建高？”
她年纪虽小，但条理清晰，态度诚恳，更兼有柱子这个活生生的例子在旁，让那几位士绅一时语塞，面色缓和了不少。最终，他们同意再观望一段时日。
这场小小的“蒙学之争”，虽范围有限，却折射出新旧教育观念的碰撞。叶瑾用事实和道理，为自己认同的方法争得了一席之地。
而她不知道的是，她这番举动和言辞，经由不同渠道，也传到了某些关注文教事务的官员耳中，引发了更深层次的思考。
朝堂之上，叶明在为官僚体系建立新的考核标准而奋力前行；市井蒙馆之内，叶瑾则在为重塑知识传播的根基而悄然努力。
兄妹二人，以各自不同的方式，在这个变革的时代，刻下了属于自己的印记。前路依旧漫长，但改变的轨迹，已然清晰可见。