朱雄英率先提笔，动作干脆。
心念一转，他已选好五个字。
选字也有讲究，不能太简单，也不能太难，更不能外形太像，
不然孩子们分辨起来会很吃力。
他目光扫过四周春景，便很快写下自己的五个字：
“春、浓、随、意、绿。”
写完后，他看向刘夫子。
对方用的时间稍长，但也很快写完五个字：
“树、影、泛、槐、烟。”
十个字一出来，两人互相看去，
一旁马皇后不由轻声赞叹：“有意思，都拿春景作题，合在一起，倒像是一副对联。”
刘夫子也看出其中的巧妙，心中一喜，却也更加郑重，再不敢小看眼前的年轻人。
看到对方如此轻松，几乎是随手就写下了五个字，而且字里行间另有一番春日的韵味。
这样的年轻人，就算是他当年在国子监的时候，也不常见。
“十个字已出！”
“那就开始吧。”
刘夫子率先开口。
朱雄英点了点头，说了声“请”。
刘夫子也不推辞，当即对其中一部分孩子讲起了自己的启蒙教学法。
说起来，在漫长的历史中，教人识字的启蒙方法也经过了好几轮演变。
古人并不愚笨，他们也会寻找其中的规律，来教那些不识字的人或孩子。
比如最出名的，是东汉许慎的《说文解字》！
这可以说是世界上最早的系统性字典之一。
之后又有了字形结构、偏旁部首的教学方式，帮助刚入学的孩童更好地认字。
除此之外，还有注音法。
第一种叫“直音”，就是用同音字来标注复杂汉字的读音。
例如“姗”，如果孩子不认识，就先记一个常见的“山”。
第二种叫“切音”，这是另一种方法。
用两三个字来拼出一个字的读音，这种方式更为复杂。
比如“器”字，若没有拼音，要让孩子学会认读，就得费一番功夫解释。
用切音法，就像“情意切”，连读起来就是“器”的音。
不过朱雄英并不清楚这个时代是否已有切音法，因为在他的记忆里，这种方法是在晚清才出现的。
此时，刘夫子教孩子们认字时，频频皱眉，几乎用尽了自己所有的学识。
他本想用直音法，但这些孩子除了那个神情开朗的小男孩之外，几乎都没上过学，连最简单的字也认不全。
于是，刘夫子只好改用偏旁部首和说文解字的方式，逐字解释它们的含义。
“这个‘春’字，就是春天……现在就是春天，四季之初……”
“这个‘随’字，意思是随意、随便。这个字有点难，但我们可以拆开来看……”
“……这个‘槐’字，就是指我们常见的槐树、槐花，是左右结构，左边是木，右边是……”
可怜的刘夫子讲了一大堆，
孩子们却听得云里雾里，
几乎快要睡着了！
没过多久，两刻钟过去了。
刘夫子讲得口干舌燥、满头大汗，最后嗓音沙哑地问道：
“你们……听懂了吗？”
说实话，刘夫子从未觉得如此疲惫过。
以往教孩子，无非是让他们死记硬背，反复抄写。
书读百遍，其义自见——写多了，自然就会了。
可如今，要在这么短的时间里，教会这些几乎没怎么接触过字的孩子十个生字，实在让他感到十分吃力。
刘夫子终于讲完了，
又问：“你们记住了几个？”
孩子们一脸茫然，有的怯怯地低下了头，似乎不敢回答。
还有的迟疑地说：“两、三个？春天……槐花……我记住了？”
“哦？” 刘夫子心中一喜，将十个字打乱顺序，让他们重新辨认。
“那你们把那两个字挑出来看看？”
孩子们却依旧懵懂，面面相觑……
最终，选出来的不过寥寥数人！
“罢了！”刘夫子长叹一声，仰首望天。
随后他转头看向朱雄英，语气有些不甘：
“你来吧！”
“这么小的孩子，怎么……怎么如此……”
他本想说“愚钝”。
因为他教身旁那个喜庆小孩时，从未如此费力。
朱雄英朗声一笑：
“那就我来！”
刘夫子默默点头。
“需要我回避吗？”
他清楚，这种启蒙之法，在哪个世家都是不传之秘。
谁知，
这年轻人随意一摆手，
说了声不用。
便转向另一群孩子：
“昨天教你们的那些符号，还记得吗？”
“记得！”
一个扎着羊角辫的小姑娘眼睛亮晶晶地回答。
“好！”
“今天再教你们的，只有十个字。”
朱雄英明白，
让这些孩子在短短时间内掌握全部拼音并不现实。
于是他用了一个概括的方法，
将这十个字——
“春浓随意绿！”
“树影泛槐烟！”
——写了下来，
并在旁边标上拼音，
让她们只认读音。
与刘夫子一边讲解《说文解字》、一边解释“春是四季之初”等让孩子困惑的方式不同，
朱雄英只做一件事：
教他们拼音的读法，
让他们反复熟悉，对应字形。
他并不需要教全部拼音，
只教这十个字里用到的部分。
一刻钟过去，
朱雄英先让他们都会读，脑中留下印象。
接下来的一刻钟，
他索性放手，让他们自己去读、去写、去记对应的字。
“你这就放手不管了？”
刘夫子见状大为震惊。
朱雄英微微一笑：
“当然，”
“因为已经不需要我了。”
“不需要你了？”
刘夫子惊呼一声，满心不解，连忙转头看去。
孩子们也很争气，
仿佛不愿让大哥哥丢脸，
一个个皱着小眉头，努力地记着。
刘夫子凝神细看，
结合之前看到的朱雄英教的【拼音之法】，
这一次，他看得更加投入，
眼睛渐渐睁大。
当他放下先前的成见，
试着以“幼童初学”的心智，加上“成人”的思维去观察时，
细细品味之下，
仿佛被雷击中一般，
刘夫子愣住了，
呼吸陡然急促起来……
“这……这……”
“老夫好像明白了！”
“这些符号，像是一座桥……一座从不识字到识字的桥……”
他还在喃喃自语，
另一边，
时间正好到了。
朱雄英开口道：“时间到！”
刘夫子的脸已经红透了。
他张着嘴却说不出话，此刻悟透了其中关窍，激动得几乎失语。
“老夫先前竟如此愚昧！”
他盯着自己的双手。
“我怎能将它扔在地上！”
“这是罪过啊！”
这时。
朱雄英提醒道：“刘夫子，不如看看他们记住了多少。”
刘夫子连连点头，“对！快！让老夫看看成果！”
先前他用老法子教这些孩子认字。
学的时候，他们个个点头。
可到了认读时，就变得犹豫不决。
两刻钟实在太短。
最后他们能确认的字，没有几个。
而现在。
他急忙看去，朱雄英已将字序全部打乱。
随即，朱雄英指向其中的“树”字。
一旁马皇后也凝神望来，面带着好奇。她早觉得这【拼音】于大明有福，
眼前正是小小的验证！
三人同时望向那群孩子。
孩子们眨着清亮的眼睛，刚才那一炷香时间，已让他们熟记字形。
一见熟悉的字，便联想到那几个渐渐记牢的拼音。
随即。
一个稚嫩的声音慢慢响起：“十……无……”
另一个孩子试探着说：“树！”
其他人也大声应和：“是树！”
刘夫子眼神愈发怔住，上前几步，神色凝重！
朱雄英又指向另一字——【影】。
这次。
孩子们答得很快：“影！”
朱雄英再指——【烟】！
“是烟！”
刘夫子又往前一步，脸上已现喜色。
朱雄英依次指去。
孩子们清脆的童音。
一字一字响起！
“浓！”
“意！”
“绿！”
……
“春！”
终于！
打乱的最后一个字，也被念了出来。
虽然有些孩子忘了，没能跟上，
但总有别人接上。
与先前刘夫子的教学成果相比，
简直是天壤之别！
此时……
刘夫子步履蹒跚，苍老的身形立在原地。
眉头紧锁，脸上却毫无挫败的恼怒。
反而先是一喜。
随后笑容展开。
嘴角扬起。
突然放声大笑！
“奇物！”
“至宝！”
“老夫看见了什么？这岂止是启蒙之法！”
“这是我大明富国强民之路啊！”
“我等文人，志在教化天下！”
“民心开智，是天下读书人的心愿！”
此刻。
这年过半百、脊背微驼的老者。
眼中渐渐布满血丝。
他已全然明白。
望着这寥寥几十个字母。
“有了它，百姓识字就不再需要一位位……先生逐字亲授！”
“此乃大道至简！”
“更可与此相辅，与解说文字互为表里，编成一部部典籍！”
“我大明子民，只要学会这几十个……【拼音】。”
“再有此类典籍在手！”
“那岂不是说，每个人身边都多了一位老师？”
刘夫子声音激动。
突然悲怆大笑，眼眶泛红，整个人兴奋得近乎失控！
“此物！”
“大宝！”
“至宝！”
“重宝！”
连说三个宝字，他悲喜交加，眼中含泪！
“老夫刘真同一生平庸，即便曾入国子监求学，也半途而废。”
“我这样一个无用之人！庸碌之辈！”
“教书育人，向来不敢误人子弟！”
“生怕玷污了美玉。”